小学六年级语文《猴王出世》优秀教案设计三篇

1、小学六年 级语 文猴王出世 优 秀教案 设计 三篇猴王出世 课 文主要 讲 了石猴出世和他是怎 样 成 为 猴王的。体会美猴王勇敢顽强 、无私无畏的品 质 。下面就是小编给 大家 带 来的小学六年级语 文猴王出世 优 秀教案 设计三篇，希望能帮助到大家!教学目 标 了解 课 文内容，感悟 “石猴 ”勇敢 顽强 、无私无畏的个性特点 。 通 过 指 导 学生回顾 、 归纳 本 单 元其他 课 文的学 习 方法，培养学生自主学 习 的能力。 初步感受古典文学的 语 言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记 的 语 言美和古代 劳动 人民的丰富想象力。教学 难 点 感受石猴形象，品味语 言，激发 学

2、生对 古典文学的 兴 趣作 为 本 节课 的重点。 读 懂 课文作 为 学 习 本文的 难 点。教学准 备课件教学过 程一、导 言引入1、同学 们 ， 请 看大屏幕。 （ 出示猴王 图 片 ）他是谁呀 ?（孙 悟空）他还 叫什么名字?（美猴王等 ）2、同学们 ，知道 孙悟空的小名叫什么吗?（石猴）他为什么叫石猴呢?他是从哪儿来的?又是如何成为 猴王的呢?这节课，我 们 就来学 习 猴王出世。 （师板书课题 ）二、初读课文，整体感知。1、 请 看大屏幕， （ 出示 问题 ） 谁 能 读 一下?（指名读 ） 石猴是从哪儿来的? 他是怎 样成为猴王的?2、下面就请大家 带着这两个 问题 ，快速 浏览

3、课 文，在关 键处 画上 标记 。 （生读课 文 ）3、都读 完了吗 ?（读完了 ）好，我 们来看第一个 问题 ：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话 来告 诉 大家?（生回答，读 第一自然段）4、是的， 简单 地 说 ， 这 个石猴就是从石头 里 蹦 出来的。那么，他是怎 样 成 为 猴王的呢 ?谁 能用自己的话简单 地 说一 说 ?（生 说）5、石猴敢于第一个跳进 水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么， 读 到这 儿， 这 石猴 给 你留下了怎样 的印象?（生 说）6、 师小结 、 过 渡：一 蹦 ， 蹦 出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。 这猴王的形象已 经活灵活 现 地留在了我们

4、的 脑 海里。那么，吴承恩先生是用怎 样 的 语 言把他写出来的呢?下面，我们就再次走 进课 文，去感受一下。三、学 习 第二自然段1、 请 大家自由地、放声地朗 读课 文第二自然段，感受一下作者 语 言的魅力。 （ 生自由 读课 文第二自然段）2、你 认为这 段 话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家 读读 ?（指名 读）3、和他一 样 有同感的， 请举 手。好，下面我们 就一起来 读读这句 话 。来，看屏幕读吧。 （大屏幕出示句子）（生 齐读 ）大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃 ，食草木， 饮涧 泉，采山花， 觅树 果 ;与猿 鹤为伴，麋鹿 为群 ;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4、 读

5、 着 这样 的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?（生 说）5、 师小结 ： 这 山中正是石猴的什么 ?（家）快乐老家，自由天堂啊!谁 再来 读读 ， 读 出他的快 乐 、自由来。 （指名 读 ）6、 同学 们 ， 请 你把目光聚焦在这 段话 的 语 言文字上，从写法的角度，你 发现 了什么 ?（1） 生 说排比句，并且读 出来。 “食草木， 饮涧 泉，采山花， 觅树 果。 ” 师 ：你太了不起了，你发现 了四百多年前的排比句。来，同学们 ，往前看，再 读读这句话，你 还发现 了什么?（生说： 动词 +名词）屏幕出示：食草木， 饮涧 泉，采山花， 觅树 果。 了不起的 发现 ! 同学 们 ，关注

6、 这 四个 动词 ，再出声 读读 ，你 还发现 了什么 ?（用 词 恰 当） 体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词 造句非常的 讲 究，里面有很多的秘密。同学们， 这几个 词都是写石猴 动作的，如果把它 读出来，你想怎么 读?谁来试试?（指名读） 师评 价：他 读 的很慢，很抒情啊，让 我 们 看到了一个悠闲 自在的小石猴。 还 可以怎么 读 ?（指名读 ） 师 指 导 ：看， 这 三个字三个字的短句，很有跳跃 感， 谁 能 让这 石猴在你的声音里跳起来， 动 起来?来，试试 。 （指名 读 ）【或者：从他的声音里，你看到了一个怎 样 的石猴?（顽皮可爱）你能像他 这样读读?（生读）】 师评 价

7、、 过 渡：真是一个顽 皮可 爱 、 动 作敏捷的小石猴啊! 好，我 们 接着往下 读 ，你 还发现 了什么 ?（2） 生 说 ： “与猿 鹤为 伴，麋鹿 为 群。 ”从中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：与 猿 鹤为 伴，麋鹿 为 群 。 同学 们 ，都 谁是石猴的朋友啊?（猿 鹤 麋鹿）再想想，山中还 有哪些 动 物是石猴的朋友?（生说）这句话在编入课文时 ，有所改 动 ，你 们想不想看看原著中是怎么写的 ?（想 ）（出示句子 ）都出声 读读 。 （齐读 、指名 读 ） 屏幕出示：与狼虫 为 伴，虎豹 为群，獐鹿 为 友， 猕猿 为亲 。 同学 们 ， 这里的狼虫的 “虫 ”，可不是咱 们

8、玩的毛毛虫。是什么?猜猜。（蛇） 对了，老虎那叫大虫，而这里的 “虫”是 “长 虫 ”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌 ，可是 这石猴却与狼虫 （为伴 ） ，虎豹（为 群） ，獐鹿（为 友） ， 猕 猿（为亲） 。真是非同凡响啊!（3） 同学 们 ，接着 读 ，你 还有什么 发现 ? 生 说 ： “夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是 对偶句。 师 ：他 说 后两句对 仗工整，我们 一起来 对 一下。夜 对 朝，宿 对 游，石崖之下对 峰洞之中。 谁 能 读 一 读?（指名读 、 齐读 ） 如果把 这三个分句， 连成一个 长句子，你 们还 能读好它吗?谁来?（指名读 ） 屏幕出示：那猴在山中却会行走

9、跳跃 ，食草木， 饮涧 泉，采山花， 觅树果;与猿鹤为 伴，麋鹿为群 ;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师评 ：最后一句 读 得。 还 要 读 得跳 跃 一点。我建 议 你 们读 完三个字的短句以后，要吸一口气， 这样 就会 读 得更好一点。我们一起来 读好 吗?（好）我起头 ，你 们来接。 （生齐读 ） 同学 们 ， 这 石猴在 这 山中，真是快乐 四神仙，好不逍遥自在。他已经记 不清年月日，寒冷的日子到 头 了，他也不知道又过 去了一年。 这 真是 “山中无甲子，寒尽不知年。 ” 同学 们 ， 读到 这 儿，这 石猴 给 你留下了怎样 的印象?（生说 ， 师 板 书 ： 顽 皮可 爱 、神异

10、出众 ）师小结， 过渡：同学 们 ，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句 话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的 语 言精 炼传 神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可 爱 的小石猴的形象。那么，他又是怎 样 成 为 猴王的呢?请 大家默读课 文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白 处 写一写。四、学 习 三、四自然段1、生默 读课 文，勾画、批注。2、 谁能把他怎 样成为猴王的 语句找出来， 读给 大家听听。 （生读）还有 吗?（生再读 ） 众猴拍手称扬 道： “好水!好水!哪一个有本事的 钻进 去寻 个源 头 ，出来不 伤 身体者，我等即

11、拜他 为王。 ”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道： “我进 去!我进 去! ” 石猴喜不自胜 ，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化 ! 大造化 ! ”众猴围住 问道： “里面怎样?水有多深?”石猴道： “没水，没水，原来是一座铁板桥。 桥那边是一座天造地设 的家当。” 石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进 去了。 , 好，同学 们 ，我建 议 大家再 读读这 三段 话 中石猴的 语 言，你 还 能 发现 什么?来，看着大屏幕，出声 读读 。屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂 中跳出一个石猴，高叫道： “我进 去!我进 去! ”石猴喜不自 胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个

12、呵呵道： “大造化 !大造化 ! ” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥 。 桥那边是一座天造地设的家当。 ”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进 去了。 师 ：石猴的 语 言有什么特点 ? 生：都很短，重复，末尾是叹 号。 同学 们 ，挺有意思的。来，再读读 石猴的 语 言， 现 在你看到了一个怎 样 的石猴?说说 吧。 （ 生 说 ， 师 板 书 ：勇敢无畏 ）生读 体会 再 读 同学 们 ，我 们来看最后一句， 这里有石猴的 语 言 吗 ?（没有）其 实原著中是有的，想看吗 ?想不想知道石猴此时说 的是什么?（想）谁能读一下?（大屏幕出示，指名读）屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里

13、一跳，叫道： “都随我 进 来， 进 来 ! ”那些猴有胆大的，都跳 进 去了 ;胆小的，一个个伸 头缩颈 ，抓耳 挠腮，大声叫喊， 缠一会儿，也都进去了。 同学 们 ，从 这 句石猴的语 言，你又看到了一个怎样 的石猴 ? 生：他有 领导风 范，有献身精神。 当他第一个往里跳的 时候，他知道那里边 是一个洞吗?（不知道）如果水后面就是石壁，他跳 进 去会怎样?（有危险）所以当他第一次进 去的 时候，他 说的是什么?（我进去 !我进去!）我想用一个词来说 ， 这 是 “有难 独当 ”。而后面他知道里边是个安身的好去处 的时候，他又 说 什么了?（都随我进 来!进 来!）你读 到了什么?用一个词

14、来说 ，有福同享。好一个有难 独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学 们 ，能 读 出 这样 的石猴吗 ?谁 来试试?你能带 着 动 作 读读吗?（指名读 、 齐读 ）师 ：我 们 来看看 电视剧 西游 记 中的石猴是怎么 说的 ?（放视频）谁能扮演猴王， 读读石猴的 语言，能加上动作和表情。（生读）师 ：我 们 都来当猴王，一起读读 他说的 话 ，好吗?（好 ）我来引读 ，你 们只 读石猴的 语言。（ 师 生共读 ） 在 这 短促、重复的 语 言当中，我们 看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。这样 的石猴你 们喜 欢吗?（喜欢 ）老师刚才把原著中石猴的 语言补充 进来

15、了，包括前面的与狼虫 为 伴，虎豹 为亲 ，那你 们对 比一下 说说 ，原著与 课 文写的有什么不同，你有什么感受?说说 ，你更 细化哪一版本?（生说 ：喜 欢原著 ）人物的形象更加丰满了，也 让我们感受到作者 语 言的魅力。好，同学们 ，我 们继续 看 课 文，接着往下读 。我找一名同学和我一起读 ，你读石猴的 语 言。（师生合作读） 、吴承恩先生为 什么要称他为 美猴王呢?（生回答） 好，同学们 ， 这 美猴王他真是当之无愧。 读 了 课 文，我 们 每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅 是一个猴子， 顽皮可 爱;他更像一个人，勇敢无畏 ; 同时 ，我 们还感受到了他的神异出众。（

16、板 书 ：猴、人、神）如果你走 进 西游 记 ，你会更强 烈地感受到他是神通广大。那同学 们 ， 课后想不想找来西游记 读一读 ?（想 ）老师建 议同学 们，要 读 ，我 们就读那原汁原味的原著，因 为只有 这样 ，你才能 读出滋味， 读出精彩， 读 出魅力， 读 出你心目中的那个石猴。好吗 ?（好）这篇 课文，语言的珍珠是四处可见 ，可下可以找出来， 继续读 一读，背一背，好不好?（好）这节课我们就上到 这儿。板 书设计猴王出世猴 顽 皮可 爱人 勇敢无畏 神 神异出众教学目 标 ：1 .学 习 生字 词 ，正确、流利、有感情地朗 读课 文。2 .理解“石猴 ”勇敢 顽强 、无私无畏的品 质

17、 。3 .在 阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会西游记 的 语言 风格，感受我国古代劳动 人民的丰富想象力。教学重点：引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强 、无私无畏的品 质。教学 难 点：引导学生 读通读 懂句子，引 导学生自 觉阅读 中国古典名著。课时 安排：1 课时教学 过 程：一、揭示 课题 ，明白 阅读 要求1 .你 们谁看 过 西游 记 ，在 这 部小 说 中， 给 你留下印象最深的是哪个人物 ?（孙 悟空 ）2 .明确阅读 要求。 （学生 读课 本中的 阅读 提示 ）二、初 读课 文，了解大意3 .大声读课 文，把句子读 通 顺 ， 读 不懂的地方画出来。4 .边读边

18、想：石猴是从哪儿来的?又是怎样 成为 美猴王的 ?三、了解石猴的由来1 .自由 读 第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2 .交流。（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华 ，感之既久，遂有灵通之意。理解 “盖自 ”（ 自从 ） 、 “即久 ”（ 已久 ）、 “遂”（ 于是 ）。提示： 这 一句交代 顽 石生成的 环 境。3 2） 内育仙胞，一日迸裂， 产 一石卵，似圆球样大。因 见风 ，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃 ，食草木， 饮涧 泉，采山花， 觅树 果;与狼虫 为 伴，虎豹 为 群，獐鹿 为友， 猕猿 为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用的排比句，初步 领 悟古

19、典名著简练 的语 言风格。提示： 这 几句写石猴活动 ，表现 了石猴的机灵、可爱 、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活， 为 后文石猴敢于进 洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为 猴王的原因1 .自由 阅读 第二至第四自然段，画出并理解石猴成为 猴王的相关句子。2 .交流。(1) “哪一个有本事的， 钻进 去 寻 个源头 出来，不伤 身体者，我等即拜他为 王。 ”(2) 他瞑目蹲身，将身一纵 ，径跳入瀑布泉中，忽 睁 睛抬 头观 看，那里 边 却无水无波，明明朗朗的一架桥 梁。 (石猴入洞的情景：敏捷可爱 。 )(3)石猴端坐上面道： “列位呵， 人而无信，不知其可。 你们才说 有本事 进 得来，

20、出得去，不 伤 身体者，就拜他为 王。我如今 进 来又出去，出去又进 来， 寻 了 这 一个洞天与列位安眠 稳睡，各享成家之福，何不拜我为王 ?”3 .用自己的 话说说孙 悟空是怎 样成为 “美猴王 ”的。五、 质 疑 问难根据学生提出的疑难进 行解答。六、拓展阅读课外阅读 西游记， 进 行故事比 赛。教学目 标1 .学 习 生字 词 ，能流利有感情地朗 读课 文。2 .初步感受古典文学的语 言特点。3 .继续练习引 导 学生抓住事情的前因后果。4 .理解“石猴 ”勇敢 顽强 、一心想着大家的品 质 ，从中受到教育。5 .体会作为古典四大名著之一的西游记 的 语 言美和古代劳动 人民的丰富想像力。教学重点 理清事情的前因后果，体会美