四年级美文诵读

1、四年级美文诵读教学方案一、学情分析四年级共四个教学班,通过几年的学习,学生学习积累了不少的 优秀古诗词,而且大局部同学喜欢吟诵古诗词,对一些著名的诗作者 有一定的了解,对古诗的学习也很感兴趣.相信通过学习,学生们会 更喜欢学习我国的的文化瑰宝一一古诗词.二、教材分析为了完整地表达“课程标准的精神,方便小学生朗读、理解、 背诵,作者设计了新奇独特的体例,在编写上充分表达了素质培养和 开心学习的理念.具体内容如下：一、给题目、作者、诗句都加注拼 音；二、对译局部做到准确无误地译出原意,译文力求工整；三、用 简短精练的语句全面介绍了作者生平相关作品；四、在“引你理解 局部注释诗词中的难解字词句；五、

2、设置“开心赏析栏目.对诗词 的意境、思想进行赏析；六、打造“天心寄语栏目.或总结出有哲 理、有教育意义的语句来鼓励学生；或引导学生如何去立志做一个爱 国、有志、有德的人；或引导学生如何去立志做一个爱国、有志、有 德的人；或引导学生去领悟诗词的意境.全书的语言极具个性,符合 小学生的思维、心理和认知特点,开发思维,开启心智,寓教于乐. 三、教学目标1、熟悉中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,弘扬祖国的优秀 文化,培养学生爱美的情趣.2、初步掌握一些诗律、词牌的简单结构以及古体诗的对仗、压韵等. 3、掌握几种古诗吟诵的方法.4、营造吟诵诗文的气氛,让学生在耳濡目染的过程中,接受传统文 化的熏陶.

3、5、会赏析、吟诵一定数量的经典古诗词.6、结合学校书法特色教育,将书法与古诗赏析融为一体,以形成“诗 书相印,传承经典.四、教学举措1、让学生多欣赏、诵读优秀的古诗词.2、让学生通过朗读、背诵,想像古诗词中所描绘的意境,理解并积 累更多的古诗词.3、结合语文欣赏,提升学生的鉴赏水平.五、教学准备课件七、教学研究课题：诵读千古美文滋养一代新人一一浅谈小学阶段诵读古诗文 听过诗经、唐诗、宋词,我想,我们的教育是失败的.如果写 作文,有了唐诗宋词的功底,文章就会放出光荣.因此,教学古诗文 时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣,适当延伸,拓展诵读面,扩 大储存量.如教学?古风?做总结时,可以提示学生：我

4、们所学的?锄 禾?也是李绅所作,也名?悯农?.?锄禾?既表现了作者对农民的深 切同情,又告诫人们要尊重劳动、爱惜粮食.我们祖国有悠久的历史、 灿烂的文化,还有许多像?悯农?这样脍炙人口的诗文正等着你们去 诵读呢！这样就自然将诵读从课内延伸到了课外.第一课时别董大教学内容：?别董大?教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读别董大高适千里黄云白日嚏, 北风吹雁雪纷纷.莫愁前路无知己, 天下谁人不识君二：赏析在唐人赠别诗篇中,那些凄清缠绵、低徊留连的作品,固然感 人至深,但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的

5、诗作,却又以它的真诚情 谊,坚强信念,为潮桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩. 高适的?别董大?便是后一种风格的佳篇.关于董大,各家注解,都认为可能是唐玄宗时代著名的琴客,是 一位“高才脱略名与利的音乐圣手.高适在写此诗时,应在不得意 的浪游时期.他的?别董大?之二说：“六翩飘 飘私自怜,一离京洛 十余年.丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱.可见他当时也还处于“无酒钱的“贫贱境遇之中.这首早期不得意时的赠别之作,不 免“借他人酒杯,浇自己块垒.但诗人于慰藉中寄希望,因而给人 一种满怀信心和力量的感觉.前两句,直写目前景物,纯用白描.以其内心之真,写别离心绪, 故能深挚；以胸襟之阔,叙眼前景

6、色,故能悲壮.嚏,即嚏黄,指夕 阳西沉时的昏黄景色.落日黄云,大野苍茫,唯北方冬日有此景象.此情此景,假设稍加 雕琢,即不免斫伤气势.高适于此自是作手.日暮黄昏,且又大雪纷 飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,使人难禁日暮天寒、 游子何之之感.以才人而沦落至此,几使人无泪可下,亦唯如此,故 知己不能为之甘心.头两句以叙景而见内心之郁积,虽不涉人事,已 使人如置身风雪之中,似闻山巅水涯有壮士长啸.此处如不用尽气力, 那么不能见下文转折之妙,也不能见下文言辞之婉转,用心之良苦,友 情之深挚,别意之凄酸.后两句于慰藉之中充满信心和力量.由于是 知音,说话才朴质而豪爽.又因其沦落,才以希望为慰藉

7、.这首诗之所以卓绝,是由于高适“多胸臆语,兼有气骨殷燔?河岳英灵集?、“以气质自高?唐诗纪事?,因而能为志 土增色,为游子拭泪！如果不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把 临别赠语说得如此体贴入微,如此坚决不移又如何能使此朴素无华 之语言,铸造出这等冰清玉洁、醇厚动人的诗情！ 三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第二课时山中送别教学内容：?山中送别?教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点:诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读山中送别唐朝 王维作山中相送罢,山：王维辆川别墅所在的蓝田山.罢：之后 日暮掩柴扉.掩：关闭.柴扉：柴门春草明年绿

8、,明年：一作“年年王孙归不归.王孙：贵族子孙,这里敬称友人二：赏析以我们的常理,写送别当然是写依依不舍,而这首小诗却别出心 裁,自出机杼,别具一格,自有深情.同李白、王昌龄等一样,王维 也是一个很重情感的人,从这首小诗中也能见一斑.王维的诗太难翻 译了,这首更难译,由于人人都能看懂、都能理解原诗.这正是王维 的高明之处.三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第三课时秋夕教学内容:?秋夕?教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读秋夕唐杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤.天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星.二

9、：赏析这诗写一个失意宫女的孤独生活和凄凉心情.前两句已经描绘出一幅深宫生活的图景. 在一个秋天的晚上,白 色的蜡烛发出微弱的光,给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色 调.这时,一个孤单的宫女正用小扇扑打着飞来飞去的萤火虫.“轻罗小扇扑流萤,这一句十分含蓄,其中含有三层意思：第一,古人 说腐草化萤,虽然是不科学的,但萤总是生在草丛冢间那些荒凉的地 方.如今,在宫女居住的庭院里竟然有流萤飞动,宫女生活的凄凉也 就可想而知了.第二,从宫女扑萤的动作可以想见她的寂寞与无聊.她无事可做,只好以扑萤来消遣她那孤独的岁月. 她用小扇扑打着流 萤,一下一下地,似乎想驱赶包围着她的孤冷与索寞,但这又有什么 用呢

10、第三,宫女手中拿的轻罗小扇具有象征意义, 扇子本是夏天用 来挥风取凉的,秋天就没用了,所以古诗里常以秋扇比喻弃妇.相传 汉成帝妃班婕妤为赵飞燕所谓,失宠后住在长信宫,写了一首?怨歌 行?：“新裂齐纨素,皎洁如霜雪.裁为合欢扇,团团似明月.出入君 怀袖,动摇微风发.常恐秋节至,凉飙夺炎热.弃捐箧笥中,恩情中 道绝.此说未必可信,但后来诗词中出现团扇、秋扇,便常常和失 宠的女子联系在一起了.如王昌龄的?长信秋词?：“奉帚平明金殿开, 且将团扇共徘徊,王建的?宫中调笑?：“团扇,团扇,美人病来遮 面,都是如此.杜牧这首诗中的“轻罗小扇,也象征着持扇宫女被 遗弃的命运.第三句,“天阶夜色凉如水.“天阶

11、指皇宫中的石阶.“夜色凉 如水暗示夜已深沉,寒意袭人,该进屋去睡了.可是宫女依旧坐在 石阶上,仰视着天河两旁的牵牛星和织女星.民间传说,织女是天帝 的孙女,嫁与牵牛,每年七夕渡河与他相会一次,有鹊为桥.汉代?古 诗十九首?中的“迢迢牵牛星,就是写他们的故事.宫女久久地眺 望着牵牛织女,夜深了还不想睡,这是由于牵牛织女的故事触动了她 的心,使她想起自己不幸的身世,也使她产生了对于真挚爱情的向往. 可以说,满怀心事都在这举首仰望之中了.这两句话恰好可以说明此诗在艺术上的特点.一、三句写景,把 深宫秋夜的景物十分逼真地呈现在读者眼前.“冷字,形容词当动 词用,很有气氛.“凉如水的比喻不仅有色感,而且

12、有温度感.二、 四两句写宫女,含蓄蕴藉,很耐人寻味.诗中虽没有一句抒情的话, 但宫女那种哀怨与期望相交织的复杂感情见于言外,从一个侧面反映 了封建时代妇女的悲惨命运.三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第四课时送友人教学内容：?送友人?教学目标：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读送友人唐-李白青山横北郭,白水绕东城. 此地一为别,孤蓬万里征. 浮云游子意,落日故人情. 挥手自兹去,萧萧班马鸣. 这是一首送别作.但这首诗通过对送别环境的描写, 表达了李白与友 人的依依惜别之情.在青山绿水间,作者与友人并肩

13、而行,情意绵绵. 这次一分别,友人就要象蓬草那样随风飞转,万里飘零,再见不知何 日.“浮云游子意,落日故人情,形容友人行踪飘忽不定与自己对 友人的依依不舍之情,即景取喻,浮云与落日也都有了人情味.末句二：赏析：青山横卧在城郭的北面, 在此我们一道握手言别, 游子心思恰似天上浮云, 频频挥手作别从此离去,白水泱泱地环绕着东城 你象蓬草飘泊万里远征 夕阳余晖可比难舍友情 马儿也为惜别声声嘶鸣“萧萧班马鸣更增添了别时的惆怅,全诗声色俱佳,节奏明快,感 情真挚热诚而又豁达乐观,虽感伤别离,却不使人灰心、颓废.送友 人三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第五课时登金陵凤凰台教学内容：?登金陵凤凰台?教学目标

14、：1、让学生学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流.吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘.三山半落青天外,二水中分白鹭洲.总为浮云能蔽日,长安不见使人愁.二：赏析李白极少写律诗,而他的这首诗,却是唐代律诗中脍炙人口的杰 作.诗虽属咏古迹,然而字里行间隐寓着伤时的感慨.开头两句写凤 凰台的传说,点明了凤去台空,六朝繁华,一去不返.三、四句就“凤 凰台进一步发挥,东吴、东晋的一代风流也进入坟墓,灰飞烟灭.五、六句写大自然的壮美.对仗工整,气象万千.最后两句,面向唐 都长安现实,

15、暗示皇帝被*邪包围,自身报国无门,十分沉痛.此诗 与崔颍?登黄鹤楼?相较,可谓“工力悉敌.其中二联,虽是感事 写景,意义比之崔诗中二联深刻得多.结句寄寓爱君之忱,抒发忧国 伤时的怀抱,意旨尤为深远.但李诗就气魄而言,却远不及崔诗的宏 伟.“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁两句有深刻的寓意：“浮云喻奸佞小人,“日喻指皇帝.诗句暗示皇帝已经被奸佞所包围, 朝政已经腐败.这两句诗还表达了诗人报国无门的沉痛心情.?登金陵凤凰台?,是通过对金陵凤凰台的凭吊,借景抒情,表达了诗人忧时伤世的心情,是他创作中 一篇著名的七言律诗.三：齐朗诵四：分组背诵五：齐背诵第六课时秋词教学内容：?秋词?教学目标：1、让学生

16、学会背诵这首古诗2、让学生了解诗的大体含义教学重难点：诗文背诵和理解教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一：集体诵读刘禹锡：秋词自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄.二：赏析自古以来每逢秋天都会感到悲凉寂寥,我却认为秋天要胜过春天.万里晴空,一只鹤凌云而飞起, 就引发我的诗兴到了蓝天上了.秋,在大自然中,扮演的永远是一个悲怀的角色,它的“瘦早 已成为一种独特的意象,让一代代的人不停的咀嚼、回味.于是,秋, 便在一页页枯色的纸张里,在一个个方正的汉字中低吟,把那缕缕的 哀怨、愁绪、思念、牵挂,熏染得迷迷离离.然而刘禹锡的?秋词?,却另辟蹊径,一反常调,它以其最大的

17、 热情讴歌了秋天的美好.更为难得可贵的是,?秋词?还是诗人被贬朗州后的作品,让人佩服刘禹锡的待人处世.原诗两首,所选的是第 一首.“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.自宋玉于?九辩?中留下“悲哉,秋之为气也的名句后,悲,就成了秋的一种色调,一 种情绪；愁,也就成了心上的秋了.然而,诗人开篇,即以议论起笔, 断然否认了前人悲秋的观念,表现出一种激越向上的诗情.“我言 说出的是诗人的自信,这种自信,尽管染上的,是一种不幸的色彩, 然而,诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸. “胜春朝就是诗 人对于秋景最为充分的认可.这种认可,绝非仅仅是一时的感性冲动, 而是融入了诗人对秋天的更高层次的理性思考.“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄.诗人抓住秋天一鹤凌 云,这一别致的景观的描绘,展现的是秋高气爽,万里晴空,