对于英语调查报告例文

1、对于英语调查报告例文 关于英语调查报告. 英语调查报告.(一) 一、调查目的 词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱，其主要原因就是怕记单词，不会记单词，未掌握英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信心和能力。为此，我专门设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20 名学习成绩较好的学生进行了调查，收回有效调查问卷 20 份。现将调查的数据统计、存在的问题、原因分析及教学对策等情况汇总如下。 二、调查结果 调查结果表明：学习成绩较好的学生有一定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少计划性和明确的目标，在一些如何有

2、效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的认识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少具体的策略指导。 三、存在的问题及原因分析 1、缺乏自信心。学生要很好地记忆单词，信心是保证。当学生满怀自信心和.去做某件事时，他就会做得很好。信心需要自己的不断努力，同时也离不开老师的鼓励。 2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理准备。学生在一开始记忆单词的效果是很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越 大，其记忆效果大不如前。究其原因，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理准备，当遇到一些困难时容易丧失信心。 3、记忆方法不科学。在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠死记

3、硬背，背诵古诗文固然如此，但背单词却有不同。所以很多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。 4、巩固不到位。相当一部分同学认为，单词记下了就等于单词记牢了，这是一种错误的认识，也是违背遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，要让单词记得牢，重复记忆是必不可少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。 四、教学对策 1、努力改变传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动

4、性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。教师应该帮助学生设法摸清英语构词规律和最基本的构词法知识，还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。现代化的教学手段为词汇教学提供了方便。例如，多媒体教学设备就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此，精心制作词汇教学课件或下载 flash 动画来增强视听效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的状态下学习单词，提高教学效益。 2、创设语境，在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过：词语要嵌在上下文里才有生命。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表

5、达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。 3、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取

6、出时必定相当困难;相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索应用。当你把单词联系起来进行学习，记忆就方便多了。 英语调查报告.(二) 目前，高等学校在职业教育方面存在着一些突出问题，学校教育与学生就业及市场对人才的需求相脱节，教学实效性较差，教学工作处于尴尬局面。在采用抽样调查法、问卷调查、走访等方法后，对商 务英语专业市场人才需求的状况，对商务英语专业学生教学及课程开发的要求等情况进行了调查与分析，以有利于改革高职高专教育和教学工作。 就业市场商务英语人才需求 在国民教育体系中，职业教育是一个

7、不可忽视的重要组成部分，因为它是促进经济、.发展和劳动就业的重要途径。职业教育就是就业教育，.需求是职业教育的生产力。只有坚持改革、创新，根据市场需求，及时调整专业，才是职业教育可持续发展的根本途径。 20*年 8 月至 20*年 9 月，吉林省教育学院外语系高职商务英语专业课程开发与课程设置改革的研究课题组在吉林省、省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、义乌、大连等地进行一次市场人才需求.问卷抽样调查，力图调查.对商务英语专业人才的需求情况，了解一些基本情况及所占比例，为商务英语专业进一步发展提供依据，并按.需求和就业导向进行课程开发和改革，重新制定以就业为导向，以学生职业生涯规划为主线的教

8、学计划，使专业及其课程设置更趋完善、有效，并符合当代.发展的需要，具有时效性。 一、关于调查问卷 1、问卷调查的问题 本次调查问卷是由课题组成员共同设计的。由三部分组成，即调查单位基本情况、主体问卷以及对商务英语专业课程设置的情况调查，共设计问题 35 个，其中调研单位及被调查者个人基本情况 5 个，市场人才需求和课程设置调查具体问题 30 个。 2、问卷调查的途径 此次调查问卷发放采取的方式有两种，一是邮寄问卷，二是通过走访的方式，直接到调查单位发放问卷，与管理者进行面对面的交流和采访，并把答卷当场提交上来。邮寄的调查问卷以及走访单位的范围包括全国 5 个省、12 个市，共发放问卷 500

9、份，收回问卷 156 份，其中有效问卷 128 份。 二、基本情况 本次调查的单位主要涉及国营和事业单位、民营企业、中外合资企业、商贸和股份制公司、个体及私营公司等。从企业规模看，大型企业占 22、0%、中型企业占 31、5%、小型企业占 46、5%。从企业的经济类型看，国有企业占 10、4%、民营企业占 23、5%、中外合资企业占 9、0%、商贸和股份合作制公司占 25、5%、个体和私营公司占 31、6%。 调查以公司和企业管理者为对象，其中企业经营者职务为董事长、总经理、厂长、企业高层副职占 26、0%，市场部及人事部经理职务占 38、5%，工程师和技术人员 8、7%，公司职员 17、5%

10、，其它职务占 9、3%。受调查的 128 人中，男性占 64、1%，女性占 35、9%、 三、对商务英语专业人才需求情况 在本次调查中，在问到调查单位目前是否有引进商务英语人才计划时，有 60、9%的单位选择了有;暂未考虑和没有的分别为 23、4%和 15、6%。这说明市场对商务英语专业毕业生需求是比较大的，培养的前景是乐观的。调查中，认为最受企业欢迎的商务英语专业毕业 生类型是学习成绩好，并具有较强的社交能力的占 60%，其次是社交能力强的占 27、9%，而学习成绩好的占 12、1%、可见综合素质高是最受欢迎的毕业生类型。 在问到对商务英语专业毕业生的具体要求(可多种)时，提出英语口语好的比

11、例最多占 61、6%，依次是交际能力强占 53、8%，具有扎实的基本功，业务能力强占 42、6%，有一定的商务实践能力占 40、5%，英语+商务占 19%，毕业生要过英语四级的占 18、5%，有国家二级计算机证书的占 10、3%，具有良好的职业道德和就业观念占 5、6%，形象气质佳的占 3、1%。 对于职业资格证书对毕业生是否重要的问题上，调查单位表示重要的比例为 45%，认为不太重要，重实际能力的占 54、7%。由此可看出用人单位已倾向于看重毕业生的实际能力和水平，但从统计的比例数也可看出目前不少单位还是重视毕业生是否拥有各种证书。 四、对商务英语专业学生教学及课程开发的要求调查 在本次调查

12、中，调查单位对商务英语专业教学和课程设置的问题是比较关心的。在问到商业英语专业的英语基础课是否需要以商务内容为学习材料时，有 82、5%的单位选择了同意;不同意也不反对和不同意的分别占 12、3%和 5、2%。这表明商务英语专业的英语基础课的教材以商务内容为学习英语技能的材料是符合市场需求的。 在商务英语专业的专业课教学应该用英语进行还是借助汉语讲授的问题上，同意借助汉语讲授商务知识的比例最高占 45、3%，同意用英语讲述的比例占 33、6%，不同意也不反对的比例是 21、1%。 可见，赞成借助本族语学习商务知识的比重较大，说明专业知识的学习与英语技能的培养相关性不是十分大。 在问到针对商务英

13、语专业的学生在大学期间应开设哪些课程为好时，有 31、5%的经营者建议开设商业英语精读和商业英语听说课程;要求开设国际贸易实务、商务礼仪和市场营销学的比重也较大分别为 25、6%、14、1%和 10、9%;商务英语写作占 18%，电子商务占 16、3%，国际金融15、3%，经济学占 14、6%，还有提出开设.学和管理学等。 五、存在的主要问题及改进建议 通过此次调查了解到，用人单位对学校培养学生方面有较高的要求，其中认为学校应该培养学生能够与各种人打交道，具有较强的沟通能力的比例最高达到了 43、5%，其次是：培养学生具有较强的实务操作能力(21、5%)、培养能力和知识相并重的学生(19、3%)不太清楚或无建议(15%)。 在问到您作为用人单位，能否就高等职业院校商务英语专业的学生培养方面，提出一些宝贵意见和建议时，有的调查单位表现出很强的.负责感，提出了很多建设性的意见和建议，归纳起来有以下几个方面;1)提高学生的整体素质;2)培养思想道德好的学生;3)要求学生打好英语语言基础，口语流利并具有较强的商务实践能力;4)学校要注重教学质量;5)找实践单位，参加.实践学习，进行实用型教育;6)要培养学生具有一定的书面表达和翻译能力;7)鼓励学生增强自信精神;8)培养学生具有.