2014人教新目标英语七下unit10《I’dlikesomenoodles》sectiona教学实录及反思

1、2014人教新目标英语七下 unit 10 «T d like s ome noodles » section a教学实录及反思Teacher s words: Excellence is doing ordinary things extraordinarily well.杰出确实是把一般的情况做得专门好。一、教材分析：本节课是新人教版七年级下册第八单元第一课时。本节课意在让学生 学会表达食物的几个名词和两个差不多句型。学生通过对单词、句型的学 习和操练，进一步提升了听力明白得和综合语言运用的能力。在学习本节 课的基础上，进而能够在实际生活中加以迁移运用。二、学情分析：通

2、过七年级上学期的学习，学生差不多把握了一些差不多的日常用语， 能够用英语专门流畅的交流信息，表达喜好和情感。有了解异国文化，习 俗的强烈愿望。在英语学习中，他们能够主动参与和合作，有共同完成各 种任务的意识。这为本节课任务活动的开展奠定了基础。但学生在知识方 面，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；在思维能力 方面，虽有较强的经历力和仿照能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养； 在参与方面，大多数学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自 信、羞于表现等思想顾虑。三、设计思路：通过对“杜郎口”教学模式的学习，以及对新课程标准的领会，本人 认为本节课教学的重点应是培养学生创新精神

3、、实践能力和自学能力，使 学生差不多素养和个性得到全面、和谐、充分的进展。转变教师角色，在 课堂上真正发挥教师的引导作用和体现学生的主体地位。在教学中充分结 合英语学科的特点，引导学生动眼看、动情读、动耳听、动口讲、动笔写、 动脑思，真正做到全身心投入学习，参与各种教学实践活动，使学生能在自主一合作一探究”理念下猎取课本知识、培养其综合语言运用的能力，同时锤炼学生在真实生活中运用所学知识去解决咨询题的能力，最终达到学以致用的目的。四、教学目标：（一）语言知识1、把握有关食物的单词：noodle , beef , mutton , cabbage , potato , special。2、能正确

4、运用would like句型来表达想要某物，并能仿照生活情形编 排有关点菜、就餐等对话。把握两个句型：1） What kind of noodles would you like ?2） What size bowl of noodles would you like ?（二）语言技能1、培养学生自主学习的能力；2、提升学生人际交往的能力；3、培养学生探究合作的参与意识；4、锤炼学生运用所学知识自编对话的能力。（三）情感态度1、体会英语学习的乐趣，做到“在用中学，在学中用”。2、乐于了解中国饮食文化，加深对其文化的明白得与认识。（四）学习策略1、爱好活动策略：采纳游戏、快板、竞赛、合作等多种活

5、动方式；2、开放教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道；3、采纳“任务型”教学策略；4、注重评判方式和鼓舞措施，增强学生学习英语的信心。（五）文化意识了解中、西方在饮食适应、方式等方面的不同，加深对中国饮食文化的明白得。五、教学评判1、评判主体：学生本人、学习小组、教师。2、评判方式：采取学生自评、小组互评、教师点评相结合的即时评判方式。六、教学流程：（1） 创设情境，激发乐趣1、快板导入，烘托气氛学生在小学就学习过有关知识，有快板 What would you like 复习旧知的同时，为学生制造了良好的英语学习氛围，使学生尽快进入英语的乐园。2、学生导入，创设情境S： Hello , eve

6、ryone ! Nice to meet you ! Do you know what I am ?（ No no no , I m not a student , I m a manager , a CEO in Miss Ji s Noodle House . She has a big noodle house , with many kinds of d elicious noodles . So many people enjoy the noodles . She made a lot ofmoney . Today she wants to hire more cooks and

7、 waiters . Welcome m y boss , Miss Ji to show you the rules .）3、观赏图片，导入情境大多数学生都有QQ,同时也都开了 QQ餐厅，有QQ餐厅做背 景，并创设“纪氏餐馆”的聘请厨师和服务员的情境设计，引发学生对有关知识的学习爱好，也使本节知识系统起来。由于选材新颖，从学生的角度动身，从而会激发学生学习的爱好。（设计意图：用实物图片，能专门好的吸引学生，增强学生学习的爱好。 ）语言展现：T: Do you like noodles ? I opened a new one named “ Miss Ji s Noodle House ”

8、. Since we have many specials , I have made lots of money . Now I have to hire more cooks and waiters to help me. Please welcome to my noodle house and have a look.（2） 层层递进，深入学习1、创设情形，引入话题语言展现： T: First , let s look at the rules together.（设计意图：用真实的情形带领学生运用所学的新单词和新词组。 ） （设计意图：让学生进入真实的情形，激发学生仿照和摸索的热情，

9、并为接下来的学习做铺垫。 ）T ： Show your favorite vegetables and meat What kind of vegetables / meat would you like ?借助多媒体展现图片， 用师生咨询答的形式， 引导学生在学用 w ould like 的咨询答练习中，展现自己想要的蔬菜和肉类，初步感知 would like ，建立 would like 和 want 的联系，同时在那个过程中学习新单词及名 词的数。活动 1： Listening practice此听力活动中显现了目标语言 What kind of noodles would you li

10、ke? I'd like，而且该活动为学生感知、体验新的语言结构提供了专门好 的语境。通过点拨，让学生在听的过程中，学会抓住关键词，如此，学生的听力得到专门好训练。跟读录音的训练又专门好的纠正了学生的语音和语调。2、趁热打铁，深入学习学生熟练把握单词和词组后，进一步通过听力、游戏等把握 What kin d of noodles would you like?和 What size bowl of noodles would you l ike定两个新句型。课件展现：大、中、小三个类型的碗以及句型。A: What kind of noodles would you like?B: Id

11、 like A: What size bowl of noodles would you like ?B: I' d like a large bowl .活动 2 : Listen and fill in the blanks （2b）通过听力练习，引导学生在具体的情境中感知，运用目标语言， 进行足量的语言输入，为后面的make a dialogue提供了范例，而且在听的 过程中，学生逐步学会处理所听信息，实现对信息的选择加工。展现特色菜：T: My noodles :Special 1: tomato noodlesSpecial 2: beef and tomato noodle

12、sSpecial 3: chicken and cabbage noodlesSpecial 4: potato ,tomato and beef noodles （设计意图：学生组内展现自己的“面条”，学生爱好盎然，在愉悦的 氛围中，巩固了新单词，为运用目标语言做好铺垫。）游戏1 :（经历力大比拼）例如：1. I'dlikealargebowlofbeefnoodles .2. I'dlikealargebowlofbeefand potatonoodles .3. I'dlikealargebowlofbeefpotato andmutton noodles.3.1

13、 ' d like a large bowl of beef potato mutton and tomato noodles.（设计意图：该环节给学生想象力的发挥提供了空间，在运用目标语 言的同时，学生的思维也得以训练。而且游戏就像课堂的兴奋剂，使学生 始终处于兴奋状态。）游戏2 :（限时采购食材）以小组为单位，在规定的时刻内写出能够用来做特色面的食物单 词（在侧黑板上），比一比谁的食材多（单词数量多），谁的食材好（单词 拼写准确）。（设计意图：通过学生的速写游戏，调动学生竞争意识，制造愉悦的教 学氛围，激发学生的学习爱好，在玩的过程中强化了写得训练。）（三）诱导创作，迁移应用在现在

14、期，学生需要把所学知识进行梳理，加工，整合之后变为自己 的语言。活动3: role-play小组合作，完成对话表演。（评出最佳表演奖，最佳 编剧奖等）语言展现：T: Now, Let' s make up a dialogue between waiters and a customers.（设计意图：学生把所学单词、句型综合起来编对话，培养学生的自 学能力、表演能力和与他人合作的能力。同时任务具有味味性，拓展性和 挑战性，能够使学生充分运用自己的制造力，审美观，艺术感，使整个学 习过程充满了灵感和聪慧。）（四）达标中测，巩固新知配合音乐做检测练习题（五）总结本课，做好评判由学生组内自

15、评、组外互评和教师评判相结合，做到以鼓舞为主,建议为辅。（六）文化渗透语言展现：T: China has a long history of noodles .There are many different kin ds of noodles .People usually eat noodles on their birthdays .It may bring them long life （长寿）。On your parents birthdays , would you like co ok a bowl of noodles for them ?（七）布置作业Please make

16、a bowl of noodles for your parents when you get hom e.（设计意图：询咨询父母爱吃的面，为父母做面，达到孝顺父母的情 感目标。把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之 地同时培养学生关怀他人的品德。）（八）教学反思1、闪光点：（1）在材料的选择方面：能够做到贴近学生，贴近生活，有利于激起 学生的参与热情：歌曲“Ten minutes” .激起了学生的学习爱好，引起了学生的共鸣；面馆老总这一人物的引入，学生爱好盎然，在轻松愉悦的氛 围中练习了目标语言。（2）在情境的创设方面：本课a ordering food ”这一话题来源于生

17、活， 也终究要回来到生活中去。基于这一特点，我创设了让学生用事先预备好 的蔬菜和肉类图片"粘"出自己喜爱的“面条”，以小组为单位展现“面条”，并介绍自己面馆的“特色面”。在如此的模拟情境中学生主动实践，独立摸索，专门好的品味并运用了目标语言。在“店主”，“顾客”， “厨师”的角色扮演中，学生进行自由式交际性操练，实现语言输出，实 现语言技能到语言能力的转变。在这一过程中不仅彰显了学生的个性，而 且培养了学生的团队精神和合作意识。(3)在课堂活动的组织方面：导课时的“ Go shopping ”游戏的组织， 不仅营造了良好的学习.氛围，而且自然的导入了新课；动画 PPT的弓I

18、入使 枯燥的单词变得直观形象；"Memory gameT使得学生在经历什么种类的面 的过程中，运用了目标语言，同时学生的发散思维能力和想象力得到进展。2、不足：(1)调查的时机把握仍需加大：我在后面练完了 what size bowl of? 之后，让学生进行调查，不管从调查的时机、可行性和可参与性方面差不 多上不成熟的。调查太简单，是简单的重复。如果能学完第一个句型后就 进行调查，如此，调查的真实性和可参与性，信息沟的刺激作用就恰到好 处了。后面也能够做一个简单的单一的调查。如能二者相结合，就恰到好 处了。(2)在处理“input”和“ output”关系方面做的不行，大量的机械操 练是必需的，但要把握好度。过多的机械操练，不但会挫伤学生的主动性， 而且会使学生停留在表层知识时期，形不成理性认识，更谈不上运用了。 在练what kind of