小学三年级英语《Unit1Thisismynewfriend》Lesson5教学设计

小学三年级英语《Unit1Thisismynewfriend》Lesson5教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析m...本节课是小学英语（供三年级起始用）第一册第一单元的第五课时。在前四课的学习中，学生已经初步掌握了基本的问候语（Hello/Hi/Goodmorning）、自我介绍（I‘m...）以及询问对方姓名（What’syourname?）的简单表达。本课时将在此基础上，深入围绕“Thisismynewfriend.”这一核心主题，引导学生学习如何向第三方介绍自己的朋友，并掌握与此情境紧密相关的交际用语，如“Nicetomeetyou.”及其答语“Nicetomeetyou,too.”。这不仅是前续知识的延伸和综合，更是将简单的两人对话拓展至三人或多人的真实社交场景，是学生英语交际能力从“点对点”向“点对面”跨越的关键一步，在单元整体教学中起着承上启下的重要作用2。从教材编排来看，本课时通常结合具体的对话文本和词汇学习，通过情景呈现、操练巩固、拓展应用等环节，最终达成语言的综合运用。（二）学情深入剖析【重要】三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期，具有以下显著特征：一是好奇心强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，但注意力持久性较差，无意注意占主导；二是模仿能力强，对语音、语调的敏感度高，但缺乏自主学习能力和抽象思维能力，逻辑记忆较弱，学习主要依赖直观感知和动作体验；三是初涉正式英语学习，词汇量有限，语法概念模糊，表达时可能存在畏难情绪，尤其害怕犯错和当众出丑。因此，本节课的设计必须充分考虑学生的心理特点和认知规律，坚持“趣味性、活动性、交际性”原则，将语言知识融入生动活泼的任务和游戏中，通过多感官刺激和多模态输入，降低学习焦虑，激发学习动机，让学生在“玩中学、用中学”，保护并维持其对英语学习的持久兴趣36。（三）设计理念与教学策略【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，坚持育人为本，以核心素养为导向，践行英语学习活动观。具体设计理念如下：1.主题引领，整体教学：紧扣“结交新朋友”这一单元主题，创设连贯、完整且贴近学生真实生活的大情境（如“班级交友会”“介绍我的好伙伴”），将词汇、句型、对话等语言知识的学习与理解，置于有意义的主题意义探究过程中，避免碎片化教学19。2.学思结合，用创为本：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过设计层层递进的语言活动——从学习理解类活动（如感知对话、获取信息），到应用实践类活动（如模仿朗读、角色扮演、机械操练），再到迁移创新类活动（如创设新情境的交流、制作友谊卡并介绍），引导学生整合性地学习语言和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在真实交际中运用语言的目的5。3.教学评一体，以评促学：将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。通过课堂观察、师生问答、小组互评、表现性任务评价（如“最佳表演奖”“友谊之星”）等多种方式，持续收集学生学习过程中的表现，及时给予反馈和指导，确保教学目标的有效达成，同时培养学生的自我反思和监控能力。4.聚焦语用，体现交际：语言学习的最终目的是交际。本设计刻意强化语言的交际功能，不仅关注学生能否说出正确的句子，更关注学生能否在恰当的时间、恰当的场合，对恰当的人说出恰当的话。教学中会通过对比不同语调、表情带来的交际效果，引导学生体会语言的情感色彩，使交际更具真实感和感染力2。二、教学目标设定基于上述分析和课程标准，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标...】学生能够听懂、会说、认读核心词汇“friend”；能够在真实或模拟的情境中，理解并熟练运用句型“Thisismynewfriend，...”来介绍他人；能够运用“Nicetomeetyou.”与初次见面的朋友打招呼，并能够用“Nicetomeetyou,too.”做出恰当回应。能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。（二）文化意识目标学生能够了解中外人士在初次见面介绍朋友时的基本礼仪（如微笑、注视对方、握手或点头），感受并学习礼貌、友善地与人交往，体会友谊带来的快乐，培养乐于交往、尊重他人的品格3。（三）思维品质目标【难点】学生能够在情境中观察、比较、归纳介绍他人与自我介绍的不同表达方式；能够根据不同的对象和场景，灵活运用所学语言进行创造性表达；能够在小组合作中积极思考，共同协商，解决交际中遇到的简单问题，初步培养逻辑思维和批判性思维能力2。（四）学习能力目标学生能够在课堂活动中，通过模仿、跟读、角色扮演、小组合作等方式积极参与学习，保持浓厚的英语学习兴趣；能够在教师的引导下，初步形成主动开口、大胆尝试、积极合作的学习习惯，并尝试运用简单的学习策略（如观察、注意、联想）来帮助学习。三、教学重难点（一）教学重点...【核心】掌握核心句型“Thisismynewfriend，...”的语用功能和准确结构，以及其应答语“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou，too.”。2.【基础】能正确理解“newfriend”的含义，并能流利地朗读对话。（二）教学难点m...is...体情境中区分并准确使用“I’m...”（自我介绍）和“Thisis...”（介绍他人），避免出现语用错误。4.【重要】能在真实的三人或多人对话场景中，流畅地完成“介绍—问候—回应”的完整交际过程，并表现出恰当的礼貌和情感。特别是“Nicetomeetyou,too.”中“too”的发音及连读技巧，以及整个句子的情感语调6。四、教学准备多媒体课件（PPT15张，包含情境图、核心句型、chant、游戏模板等）、人物头饰（用于角色扮演）、评价用笑脸或友谊花贴纸、学生自备的与朋友的合影或简笔画。五、教学实施过程（一）热身与导入(WarmupLeadin)——激活旧知，营造氛围1.【基础】GreetingsandFreeTalk(约2分钟)教师面带微笑，用热情饱满的情绪向全体学生问候：“Goodmorning，boysandgirls.”学生回应后，教师走到几个学生中间，进行简短的freetalk。教师：“Hello，Mary.Howareyoutoday？”学生：“I‘mfine，thankyou.”教师：“Hi，Tom.What’syourname？”学生：“MynameisTom.”【设计意图】通过轻松随意的日常对话，迅速拉近师生距离，将学生带入英语学习的状态。同时，有意识地复现前几课学习的问候语和自我介绍句型，为新课学习做好语言上的铺垫。2.【热点】SingaSong(约2分钟)播放一首节奏明快、与朋友主题相关的英文歌曲，如《Friends》或《HelloSong》。教师带领学生一起拍手、做简单的动作（如挥手、指自己、指旁边同学），共同跟唱35。【设计意图】歌曲能够有效活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。歌曲中蕴含的“friend”等词汇是对本课主题的首次感知，简单动作的配合则调动了学生的身体感官，符合低龄学生的认知特点，实现多模态输入。3.【重要】创设情境，导入主题(约1分钟)歌曲结束后，教师利用课件呈现本班学生的课间一起玩耍的照片或班级合影，指向照片中的几对学生或小组。are...切地）：“Wow，look！Whoarethey？Theyareplayingtogether.Theyarehappy.Theyare...(引导学生说出或教师自己说出)friends.Yes，theyarefriends.Todaywearegoingtolearnhowtointroduceournewfriends.”教师板书课题并带读：Unit1Thisismynewfriend.Lesson5【设计意图】从学生自身的生活照片切入，自然地将话题从歌曲中的朋友引向学生身边的真实朋友，极大地激发了学生的亲切感和表达欲，水到渠成地揭示本课主题，体现了“在真实情境中学习”的理念2。（二）呈现与感知(PresentationPerception)——理解语篇，聚焦新知1.【重要】整体感知，了解语境(约3分钟)教师利用PPT展示本课对话的主情景图（假设为教材中的配图，如LiYan和GaoWei带着新朋友见面）。教师提出问题，引导学生观察图片，预测对话内容。教师：“Lookatthepicture.Whocanyousee？”(引导学生说出LiYan，GaoWei和一个新面孔)教师：“Thisisanewfriend.Whataretheytalking？Let‘swatchandlisten.”教师播放对话视频或录音，学生带着问题整体感知。【设计意图】通过看、听活动，引导学生从整体上把握对话发生的背景、人物和大致内容，培养学生的观察力和听力理解能力，避免从一开始就陷入机械的单词和句型操练。2.【基础】精听细读，呈现句型(约5分钟)教师再次播放对话录音，但逐句暂停，并借助PPT图片和动作，帮助学生理解关键句型的含义。当对话中出现“GaoWei，thisismynewfriend，Kitty.”时，教师暂停。...着LiYan和GaoWei，再指着新朋友Kitty，用夸张的口型和手势，缓慢清晰地重复句子：“LiYansays：GaoWei，thisismynewfriend，Kitty.”同时在PPT上高亮显示句子“Thisismynewfriend，...”。is...生观察：LiYan在跟GaoWei说话，她在介绍谁？介绍谁呢？(介绍Kitty)所以，“Thisis...”就是用来介绍他人的。板书核心句型，并用不同的颜色标注“Thisis”。教师接着播放GaoWei的回应：“Hi，Kitty！Nicetomeetyou.”和新朋友Kitty的回应：“Nicetomeetyou,too.”。教师引导学生思考：GaoWei第一次见到Kitty，他说了什么？(Nicetomeetyou.)Kitty又是怎么回答的呢？(Nicetomeetyou,too.)强调“too”的意思是“也”。【设计意图】在语境中呈现新知，通过对关键信息的提取和教师的适时讲解，帮助学生理解句型的语用功能和含义，实现“形式—意义—使用”三者的统一。板书和PPT的高亮显示，强化了学生的视觉记忆。（三）操练与内化(PracticeInternalization)——模仿体验，精准控制1.【基础】机械操练，关注语音(约5分钟)教师组织不同形式的跟读和模仿活动。(1)跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意语音、语调，特别是“Nicetomeetyou.”的连读和升调，以及“friend”中/r/的发音。教师可以展示发音口型图或进行慢速示范2。(2)小组轮读：四人一组，分角色（LiYan，GaoWei，Kitty，Narrator）朗读对话。教师巡视，个别纠正发音。(3)情感朗读：教师引导学生体会不同角色的心情。LiYan介绍新朋友时是开心的、自豪的；GaoWei看到新朋友是热情的、友好的。让学生带上表情和动作，有感情地朗读。【设计意图】多种形式的机械操练，旨在帮助学生突破发音难点，形成准确的语音语调和流畅的语流，为后续的灵活运用打下坚实的基础。强调情感朗读，则是将语言知识学习与情感体验结合，让语言“活”起来。2.【重要】意义操练，巩固结构(约5分钟)在机械模仿的基础上，设计半控制性的替换练习，帮助学生理解和巩固核心句型的结构。...教师示范：教师拿出两个学生熟悉的人物头饰（如Mike和Sarah），分别戴在两个学生头上。教师指着戴Mike头饰的学生A，对另一个学生B说：“...，thisismynewfriend，Mike.”...师生互动：教师换用不同的头饰或人名卡片，随机点名，让学生尝试用“Thisismynewfriend，...”介绍。......互动：“击鼓传花”游戏升级版。教师播放音乐，学生传递一个物品。音乐停，手拿物品的学生站起来。他/她需要邀请另一位同学，并用“Thisismynewfriend，...”介绍给全班。被介绍的同学向大家挥手致意，全班同学齐声回应：“Nicetomeetyou，...”。【设计意图】从机械模仿过渡到意义操练，通过替换不同的人名，让学生意识到这个句型可以灵活运用于介绍任何朋友。游戏的形式增加了趣味性和参与度，使学生在紧张而兴奋的氛围中反复操练核心句型，提高了操练的效率和覆盖面2。（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——创设情境，综合语用1.【高频考点】角色扮演，模拟交际(约7分钟)教师创设“班级交友会”的大情境。假设班里来了几位新同学（可由教师或几位学生提前准备，佩戴“新同学”标签）。(1)教师示范：教师邀请一位“新同学”（学生A）上台。......llo，everyone.Thisisournewfriend，...(引导学生A自我介绍：Hello，I‘m...)”...师引导学生们一起向新同学打招呼：“Hi，...！Nicetomeetyou.”新同学回应：“Nicetomeetyou,too.”(2)小组活动：学生四人一组，其中一人扮演新同学，另外三人扮演原班级的同学。三人需要轮流将自己的另一位老朋友介绍给新同学。教师提供语言支架：......C)...，thisismyfriend，...B(新同学):Hi，...！Nicetomeetyou.C:Nicetomeetyou，too.(3)展示与评价：请几组同学上台展示。台下的同学和教师一起根据“语音语调（Voice）”“流利程度（Fluency）”“合作表现（Cooperation）”“表情动作（Performance）”等方面，评选出“最佳表演小组”，并奖励友谊花贴纸。【设计意图】角色扮演活动将课本知识迁移到了模拟的真实场景中，任务难度较之前有所提升，需要学生综合运用“介绍自己”和“介绍他人”的语言。小组合作的形式降低了任务的难度，培养了学生的协作能力。展示与评价环节则为学生提供了展示自我的舞台，并通过具体的评价标准引导他们关注语言的全方位表现，实现了教学评一体化23。2.【难点突破】拓展创新，个性表达(约8分钟)活动：我的好朋友——ShowandTell(1)教师示范：教师拿出自己与一位朋友的合影（可以是生活中或网络上喜欢的卡通人物），用英语向大家介绍。教师：“Look！Thisismygoodfriend.Sheis...Sheisnice.Ilikeher.”(2)学生准备：学生拿出事先准备好的与朋友的合影或自己画的“我的朋友”简笔画。在小组内，先互相指着照片或图画，用所学句型进行介绍。A:Thisismyfriend.His/Hernameis...B:Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.教师鼓励学有余力的学生尝试用一两句已学或新学的形容词（如cool，nice，good，little）来描述朋友，如：“Thisismylittlefriend，Diandian.Heiscool.”(3)班级分享：请几位“小小介绍员”上台，利用实物投影仪展示自己带来的照片或图画，并向全班介绍自己的朋友。教师引导台下学生用“Good！”“Cool！”“Nice！”等给予积极回应。【设计意图】此环节是本课教学的高潮和亮点，旨在实现语言的迁移创新。让学生介绍自己真实的朋友，将语言学习与学生的个人生活和情感世界紧密相连，极大地激发了学生的表达欲望和创作热情2。通过加入对朋友的简单描述，为不同层次的学生提供了语言发展的空间，促进了个性化表达。教师的示范和学生的分享共同营造了温馨、友爱的班级氛围，将语言学习升华为情感教育，让学生深刻体会到友谊的珍贵。（五）小结与评价(SummaryAssessment)——梳理归纳，情感升华1.【基础】课堂小结(约1分钟)教师引导学生共同回顾本节课的收获。教师：“Whatdidwelearntoday？”学生可能回答：“学会了介绍朋友。”“学会了Thisis...”“学会了Nicetomeetyou.”教师根据学生的回答，再次总结板书核心句型，并强调与人交往时要热情、有礼貌。2.【热点】情感升华(约1分钟)教师展示班级“友谊墙”或播放班级同学互帮互助的短视频片段，配以轻柔的音乐。教师：“Friendsareimportant.Theyplaywithus.Theyhelpus.Let’sbegoodfriendstoeachother.”【设计意图】通过学生自己的总结，巩固所学知识。情感升华环节则将本课的主题从语言层面提升到情感态度和价值观层面，落实了英语学科的育人价值，让学生在温馨的氛围中结束本课学习3。六、板书设计Unit1Thisismynewfriend.Lesson5LiYan:GaoWei,thisismynewfriend,Kitty.（介绍他人）GaoWei:Hi,Kitty！Nicetomeetyou.Kitty:Nicetomeetyou,too.（初次见面问候）【设计意图】板书设计简洁明了，左侧列出核心句型及其语用功能，右侧用关键词和简笔画呈现对话情境，有助于学生直观理解、记忆和提取信息。七、教学评价与反思（一）形成性评价设计本节课将评价贯穿始终，采用多元化的评价方式：1.课堂观察评价：教师通过观察学生在各个环节的参与度、倾听习惯、合作表现以及语言表达的准确性，及时给予口头表扬（如“Goodjob！”“Excellentpronunciation！”“You‘reagoodlistener!”）或建设性指导。2.表现性任务评价：在“角色扮演”和“ShowandTell”环节，采用教师评、学生互评的方式，依据明确的评价标准（语音语调、流利度、合作、表现力）进行星级评定。表现优异的小组和个人可获得“友谊花”贴纸，在班级的“友谊树上”。3.作业评价：通过检查学生的“友谊卡”和家庭录音，了解学生对核心知识的掌握情况以及语言运用的综合能力。（二）教学预设与应对策略1.【难点预设】学生在活动中可能会出现混淆“Thisis...”和“He/Sheis...”。在描述朋友环节，可能会有学生直接说“Hemyfriend.”（漏掉is）。1.2.应对策略：教师要在学生操练和展示时，敏锐地捕捉这类错误，及时但委婉地纠正。可以通过重复正确句子、引导学生对比、或者设计一个“找错”小游戏来强化正确结构。3.【情况预设】部分性格内向的学生在角色扮演或上台展示时，可能会紧张、不敢开口。1.4.应对策略：教师要多鼓励、多引导。在小组活动时，可以特意走到他们身边，给予更多的关注和帮助，甚至充当他们的“语伴”。评价时，不苛求完美，只要他们敢于开口，就应给予充分的肯定和表扬，帮助他们建立自信