科研成果报告

1、如何培养低年级学生小组合作能力阶段结题报告专业：小学数学负责人：王少博合作者：冯淑娟 张亚丽 梁旭阳 申育芬 单位：登封市商埠街小学如何培养低年级学生小组合作能力阶段结题报告一、课题研究提出著名科学家杨振宁说：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的”。现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。小组合作学习于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是克服传

2、统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促进功能。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。德国教育家禄贝尔主张尊重儿童的“自动。”他极力主张要通过有组织的游戏和活动来发展儿童的“天性”，使儿童在活动中自己教育自己，用活动的体验去取代“说教”与“静听”的教学方式。我们的教育主张学生在快乐、活泼、生动、自由的氛围中接受教育，而小组合作学习则赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛，为学生创造性思维的发展提供了有利的锻炼和提高机会，从心理学情感理论来看，学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪气氛。这种学

3、习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力，有利于智商情商的发展。因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学小组组合作学习”的研究，使教学过学程真正建立在生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。二、课题实验与研究的目的新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。(1)、学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。(2)、营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。(

4、3)、培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。(4)、让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯，(5)、 引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高三、研究方法个案研究法、行动研究法、调查分析法、经验总结法为主。四、实施过程： 研究对象：一二年级学生1.建立有实效的学习小组。科学建立学习小组是成功的关键。将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每

5、个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。2.小组合作学习的教学流程程序。我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程：营造合作氛围明确合作目标指导合作过程汇报合作成果评价合作结果。3. 创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。4、构建小组合作学习的教学模式确定合作探究内容 学生提出科学问题， 教师引导学生确定合适的探究内容组建合作学习小组 教师根据学生的基本情况,组建学习小组 学生按对探究内容的兴趣,组建学习小组

6、学生开展合作学习,开展合作学习活动 教师进行指导 各组汇报员对本组的探究成果进行汇报兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，培养了学生的各种能力。下面是我们对贾学燕老师实验前和实验中学生进行严格的问卷调查，所取得的一些数据。五研究结果（一）理论成果1.通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。2、培养了学生的合作

7、意识和集体观念。合作分组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业方面，有时规定每个分组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中各位组内成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，学困生可随时提出问题，组内成员可以及时地解决，带动组内成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。3

8、、培养了新型的师生关系。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。4、培养了学生的竞争意识虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。5小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发

9、展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。（二）实践成果 （1）“小组合作探究学习”改变并丰富了学生的学习方式、方法，能大面积提高教学质量，体现了素质教育和创新教育的精神。（2）培养了学生的合作意识、竞争意识、集体观念。（3）减轻了师生负担。有利于师生身心健康发展和课堂学习效率的提高。（4）是促进小学数学教学的有效途径，有较高的推广价值。六、实验步骤本课题研究分三个阶段完成：(一)实验准备阶段（2011年1月2011年4月）1、调查了解现状，确定研究课题。2、成立课题研究机构，制定课题研究方案。3、对实验教师进行理论培训。4、实验教师确立子课题，制定子课题研究方案，对实验对象进行问卷调查。5、建立实

10、验档案。(二)实验实施阶段（2011年4月2011年8月）1、实验教师依照研究方案，开展课题研究，并及时调整研究方案。2、收集相关信息，积累研究材料。3、聘请专家指导实验工作。4、积极撰写实验心得和经验论文，做好阶段小结，定时交流研讨。(三)实验总结阶段（2011年8月2012年8月）1、收集、整理实验信息和材料。2、开展实验结果的评价、分析。3、撰写课题研究报告。4、申报结题，做好实验推广工作。七、课题研究的思考：保证时间，正确处理独立学习和合作学习。合作学习应在独立学习的基础上进行。合作学习离开了独立学习这个前提，就不能发挥合作学习的有效功能。教学中，当提出一个问题后，教师往往没有给学生充分独立思考的时间，就组织学生在组内交流自己的看法，更没有足够的小组交流时间就进行全班性的交流，这样的合作学习还是流于形式，其效果可想而知。所以在实施中要真正把握时间，让每一位学生都参与到主动学习中来。提高每一位学生的学习本领。随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学数学教学中，从小培养学生合作学习的意识和能力，使学生学会在合作中自