人的性别遗传说课稿

1、说课稿人的性别遗传易佳古蔺县石宝中学今天我说课的课题是人的性别遗传，选自人民教育出版社八年级生物下册第七单元第二章第四节，在这里我主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学准备、教学过程和板书六个方面来阐述我今天这节课。一、设计思路根据生物课程标准的要求,初中生物教学重在面向全体学生,提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习.以此,我确定了本节课的设计思路为:1、面向全体学生,进行生生互动,师生互动教学.2、构建便于学生主动参与,主动探究的活动,提供得利于学生自我展示的教学平台.3、在教学过程中,把课堂的大部分时间交给学生,努力实现以教师为主导,学生为主体的课堂.二、教材分析 就知识而言,了解人的

2、染色体组成,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用,因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞结构学习的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课. 三、学情分析 八年级学生已有一定的生物学知识，学习兴趣浓厚。 四、说教学目标根据生物新课程的理念，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为三个：1、知识目标（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2

3、、能力目标（1）能正确写出生男生女的遗传图解；（2）在小组合作中，锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力。3、情感目标能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价，能大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。五、教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定的；教学难点：从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。六、教学方法探究式的自主学习模式。用新的课程理念，面向全体学生，倡导探究性学习，从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐

4、的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。像生男生女的原理，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，是本节课的难点，因此教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。 五、课前准备1、教师自制课件2、学生预习本节内容，收集与本节内容有关的资料，通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，鼓励彼此合作；六、教学过程本节课的教学过程分为三个阶段，第一，预热阶段；第二，探究阶段；第三，拓展延伸阶段。（一）预热阶段创设情境，激发兴趣，诱导发现，引出问题。由故事导入新课。同学们提出疑问：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有

5、关吗？男女性别是不是人的一种性状？性状是由什么决定的？细胞核中的什么结构上有基因呢？人体有多少条染色体？这些染色体形态、大小、作用都一样吗？这一环节的设计意图是：上课开始给学生播放故事，学生不仅注意力马上被吸引，思维也会顺着这个思路走，新课程注重培养学生的自主探究学习能力，在课堂开始就让学生产生一些疑问，对接下来的课堂无疑是有很大帮助的。（二）探究阶段，分为三个步骤来进行。第一，首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识。1902年，美国细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态和别的染色体不一样，他就把这对染色体称为性染色体。后来，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步对男性

6、体细胞中那一对与众不同的染色体进行研究，他们又发现了什么呢？然后从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，让同学们进一步了解性染色体。第二，学生游戏活动：为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，我设计了活动环节，通过生男生女的小组游戏活动，让学生理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征；首先，由我来宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。在这中间，老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？有人认为生男生女的责任

7、全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律：生男生女机会均等。第三，小组展示探究为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，设计了第三步的探究。首先，请各小组展示自己收集到的男女比例的材料，并且思考：调查范围越大，人数越多，男女比例越接近1:1，为什么?第二，用多媒体列举建国以来我国大陆第五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析数据，发现问题，思考：、分析产生男女比例失调的原因；、讨论男女比例失调的危害。（三）拓展延伸阶段1、课堂延伸课件展示练习题，以分组竞赛的形式来进行检测评价。2、课下拓展为了让学生创造性地运用所学知识解决生活的实际问题，我设计了这一环节进一步深化本节教学内容。新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因此设计了以下两个问题：人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思考、想象和自主学习的空间。 七、板书设计第三节 人的性别决定（一）、人的染色体组成常染色体 22对性染色体 男:1对,XY 男:1条,X或Y 女:1对, XX 女:1条, X（二）、人的性别决定体细胞: XX(母亲) XY(父亲) 卵细胞 X X Y 精子受精卵: XX XY后代: 女性 男性八、教学反思以上是对人的性别遗传这节课的认识和教学过程的设计。本