如何发挥班主任的情感力量

1、如何发挥班主任的情感力量颍阳镇中心小学 毕喜红每位班主任都想吧自己带的班级建设成一个团结向上，积极进取的优秀班集体，可往往在具体的教育教学工作中碰到这样那样不如人意的事情来，如何正确适中地处理好这些事情，关键是要发挥好班主任的情感力量。一、热爱学生，以情动人高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”可以说没有爱就没有教育。热爱学生应是高尚师德的集中体现，也是教师取得成就的关键所在。教师对学生热爱的感情来源于对教育事业的责任感，对祖国对民族未来的义务感。热爱学生是一股巨大的教育力量，可以引导学生自觉地、主动地沿着教师指定的正确方向进步。只有当班主任给学生以真挚的爱

2、，以真情打动学生的心，学生对你才会产生依恋、仰慕的心理，才会向你敞开内心世界，才能：“对症下药”，做好对学生的教育工作。二、增强班主任魅力教育心理学认为教育者的个人威信与教育效果呈现出较明显的一致性，因此班主任在学生中享有较高的威信是搞好班级工作的前提合保证。那么怎样才能在学生中有较高的威信呢？首先的一点是，在与学生的相处中扮演严师的角色，还要扮演朋友的角色，这样学生很容易接受自己，班主任对待学生要以心换心以诚对诚，不要总是摆着一副居高临下盛气凌人的架势，使学生望而却步。班主任要用自己的学识合丰富的人生阅历做好学生成长道路上的引路人和知心朋友。这样学生就会有事向你说，有话向你诉，对班主任的崇敬

3、信任之情便会油然而生。相反，如果只是采取简单、粗暴、冷漠无情的做法，那必然会使学生把老师当仇人，记恨在心。因为孩子们正处于逆反心理最强烈的时候。三、增加可信度工作中往往会面对一些不听话的学生，如果采用责罚的方法劝其改正，结果十有八九要失败，学生不是沉默不言便是顶撞老师。这是因为师生之间没有建立双向的情感联系。而有经验的班主任就像医生给病人治病一样用真挚的感情去弥补学生心灵上的创伤。他们经常深入了解学生，从学生的成长入手，教育学生时动之以情、晓之以理、导之以行，这样在融洽的交流中，学生自然会把批评看做是对自己的爱护，把对自己的表扬看做是鼓励。这样使学生从不知不觉中产生信任感。可见，学生的反应是班

4、主任工作效果的直接反馈，是对教育内容和方法的综合评价。因此，班主任如果能以诚挚的情感视学生为知己，而学生做表率，创造出一种亲切和谐的教育氛围，就容易唤起学生的积极的情感体验，也会收到亲其师，信其道的效果。四、创造条件，积极接纳一个班十几个学生，他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同，如果每个人都我行我素，各行其事，班集体就成了一盘散沙，这样的班级必然没有生气，人与人之间缺少情感交流，思想、行为很难统一起来。遇到这样的班级，该怎么办？有人说，情感是形成凝聚力和向心力的催化剂，事实证明也是如此，班主任如能用真挚的情感去热爱学生，关心爱护学生，就会受到学生的爱戴。对犯错误的学生，班主任应该积极创

5、造条件，接纳学生。要坚持做到早晨不批评，问问题时不批评，无意做错事不批评，当家长面不批评，班主任只有对学生真诚，才能沟通师生之间的是心灵，让学生真诚认识到自己的错误，并决心改正，学生这样才会亲近老师，信赖老师，也乐意合班主任推心置腹的谈思想、学习、生活，心就会往一块想，劲往一块使，正如苏霍姆林斯基说：“爱每一片绿叶吧！把爱撒向学生的心田，唯有如此，才能形成一个有凝聚力和向心力的班集体”。五、有效的提高工作效率班主任教育的对象是学生，学生的情感具有丰富性，强烈性和稳定性的特点，积极情感的感染会激发学生为真理，为祖国而奋斗，创造出光辉的业绩。相反，消极情感的影响会使他们盲目狂热，对社会造成危害。一

6、次，班主任在对学生进行理想、道德合纪律教育时，班主任的情感对学生也会有很大的感染力量，同样在教育学生时，班主任的情感对学生也会有很大的感染力量，如在困难合挫折面前，学生的情绪往往是被动的，如果这时班主任表现出冷静、沉着、坚定、自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生极大的鼓舞力量。因此，重视和增强自己情感的感染力，对班主任提高教育工作的时效性来说，是非常重要的。六、激励差生向好的方向转化任何一个班集体或多或少都存在着差生，现实中有很多班主任总是缺乏耐心，认为是朽木不可雕也，于是放任不管，或采取强管，结果越管越糟糕，这是没有找到开启心灵的钥匙的缘故，现在的学生自尊心很强，他们所处的地位和环境总希望别人，尤其是班主任给予真诚的关怀，尊重和信任，比如，差生受不良习惯的影响，毛病多或成绩差，同学们看不起，老师视为包袱，这些差生想上进，想学好，但没有勇气去冲破这种氛围，只能心灰意冷，任其自然。由此可见，要转化差生，消除他们的心理障碍，使他们从痛苦自卑中解脱出来，增强他们的自信心。班主任教育的对象是学生，而他