小学语文教学中的自主、合作、探究

1、精品文档（可编辑）值得下载小学语文教学中的自主、合作、探究语文课程标准指导我们：小学语文教学要鼓励和倡 导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师要充分尊重学 生的主体地位，结合学生的身心发展情况与语文学习的需 求，充分关爱学生，保护和激发他们的好奇心，使学生燃起 对知识的渴求，在自由的氛围中进行阅读和表达，进行综合 性的学习。在以往的教学模式中，教师经常采用综合性学习， 经过了长时间的改革与优化，综合性学习也具有了一些与现 代社会相符合的特征，在激发学生兴趣与提髙学生的语文素 养方面有着其他教学模式所不具备的优越性。一、在识字教学中运用自主合作探究的教学方法识字是阅读的基础，写字是写作的基础，

2、在低年级段, 教学重点是这两项。在整个小学阶段，识字和写字都是极为 重要的内容。为了有效调动学生的积极性，让他们主动、自 主地识字，笔者采取了以下三种方法：1通过组词、造句识字。在一堂课结束的时候，笔者 会要求学生预习要学的生字，等下次上课学习新知识时就通 过一些颇具趣味的方法帮助学生识记，然后让学生组词，并 针对自己所组的词造句。不要求多，每人组一个就可以，最 后把大家组的词集中到一起，进行综合记忆。2. 复现生字，策划识记活动。在识记生词的各种方法 中，复现是效果最好、学生记忆最牢固的一项。教师要多为 学生组织一些与复现生字相关的活动，让学生在快乐的氛围 中调动多种感官，快乐地记生词。3.

3、 创设与识字相关的情境。在相关情境中，学生对生 字的理解就会变得更加轻松、容易。以“百鸟争鸣” 一词的 学习为例，笔者先让学生闭上眼睛进行想象，然后模仿小鸟 的叫声。有的学生像布谷鸟一样发出了 “布谷，布谷”的声 音，有的学生像小燕子一样呼唤着同伴，有的学生像百灵鸟 一样唱着歌，教室里满是各种鸟叫的声音，学生很快就领悟 了 “百鸟争鸣”的含义。四、在阅读教学中运用自主合作探究的教学方法阅读是一种充满情趣与个性化的行为。在阅读中，学 生实现了和编者、文本、教师之间的对话，而阅读教学则能 使学生的表达能力与阅读能力得到有效提高，促使学生的智 力水平与创造能力都能取得不同程度的提髙，陶冶学生的情 操

4、，增强他们阅览书籍、收集信息的能力。将自主合作探究 探究的教学方法运用到阅读教学中，对于培养学生的探究精 神与合作能力有着很大益处，学生勇于创新，享受阅读，就 能实现由被动学习向主动学习的转变。1放开双手，给予学生自主学习的空间。当学习那些 内容较为浅显的课文时，教师可以给予学生自主解决问题的 机会，让他们对自主学习进行尝试与探究，获得独特的学习 体验，使他们的探究能力获得发展与提高。如学习桂林山 水一文时，笔者给学生留下了较多的阅读时间，让他们充 分感受文章的语言美。在学生逐步掌握作文主旨，理清文章 脉络的基础上，指导他们仿写第三自然段，并在小组之间进 行交流，探究作者为什么要这样写，这种写

5、作手法有什么好 处。2.如果所学内容较为深奥，学生理解起来有很大的难 度，教师就要努力做好指导和辅助工作，为他们创造必要的 条件，让他们在自主合作探究的过程中获得发展。以看不 见的爱一文为例，本文看似与学生的生活实际联系得比较 紧密，简单易于理解，其实，其中所蕴含的对于母爱的描述 却是深沉而隽永的。“看不见”不仅是文章的题目，而且是 本文的难点，在理解与体会方面，学生存在一定的难度。因 此，学习本篇课文时，教师可以引导学生通过多种方式感受 父母的爱，爱是无形的，也是无处不在的，只要留心，在生 活中时时处处就可以感受得到。当我们生病时父母那关切的 神情，当我们失落时父母鼓励的话语，每天等在校园门

6、外的 身影，以及寄予了我们无尽的希望与期盼的延伸，我们一直 都生活在父母的关爱之中，这种爱时刻围绕在我们的周围， 虽然我们看不见，摸不到，却是一直都存在的，也是人世间 最伟大的爱。父母之爱是学生很容易忽略的情感，也是最容 易打动学生的内心，让他们感动的情感，只要教师引导得当， 让他们联系自己的实际思考，就很容易理解这种“看不见的 爱”。三、在口语教学中运用自主合作探究的教学方法口语不仅是学生在交际中必备的能力，而且是写作的 基础，在口语教学过程中，利用自主合作探究的教学方法能 够有效培养和提髙学生的口语交际能力，为学生的终身发展 打下良好的基础。教师要以教材为基础，在教学各个环节渗透口语能力

7、的培养。在低年级有几篇儿歌类型的课文，教师可以引导学 生在反复朗读的基础上进行创新，可以根据课文绘画，也可 以让学生对文章进行改编、续编等。如学习粗心的小画家 一文时，笔者就让学生每人画一种自己比较了解的小动物， 画完后再讲讲小动物的生活习性与特点，结合他们的生活环 境在小组之间进行交流。小学生对于小动物有着与生俱来的 喜好，因此，这种教学活动很容易就激发了学生的兴趣。教 学结束后，学生对课文的理解就更加深入了，同时他们在说 的过程中和与其他小组讨论交流的过程中就逐渐提高了 口 语交际能力。四、在写作教学中运用自主合作探究的教学方法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是 认识世界、认识

8、自我、创造性表述的过程。写作能力是语文 素养的综合体现。写作教学离不开合作探究式的学习方法。小学低年级以看图写话为主，这种写作方法是最适合 他们的。有的孩子观察不细心，或观察无顺序，而让学生一 起讨论则能有效避免这种缺陷，学生各抒己见，展开想象， 将所谈、所思综合起来就全面了，说明白了自然就能写清楚 了。中高年级以习作为主，运用合作探究式的方法可以拓展 学生的思路，拓宽视野，在其他同学说的过程中受到启发， 产生灵感，大家集思广益，写作的素材就会增加，内容不会 有局限性。合作探究的学习方法给学生相互学习、相互叙说、 公平竞争搭建了平台，让学生更好地展示自己的才华和聪明 才智。通过自主、合作、探究的学习，为枯燥无味的作文教 学增添了亮丽的色彩。以上是我在教学过程中对自主、合作、探究式的教学 方法在语文教学中