人教版(2001)小学语文一年级下册识字1柳树醒了教案(6)

1、柳树醒了教学设计教学课题 : 柳树醒了教材分析这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。 柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春 燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是 春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童 趣，悄悄地向我们走来。柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们 又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是 催人奋进的。“在春

2、天里，还有什么醒了呢？ ”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩 子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。教学目的：1、联系生活与课文，理解词句的意思，认识有春天特点的“春雷、春雨、春燕、春风” 等物，了解春天自然界的物质发生的变化。2、借助汉语拼音，朗读课文，背诵课文。3、学习 8个词，会写 8 个生字，会写 6 个字。4、在学习中，培养生与生之间的合作精神与思维的拓展。重点难点：1、学习本课的生字新词，背诵课文。2、能回到生活中认识春天事物的特点。 教学准备：生字卡片、课件。教学方法：采取情境法和演绎法授课。教学课时： 2 课时。教学过程：第一课时一

3、、谈话导入。1、老师出示图画让学生观察冬天的柳树，说一说什么样子？（生答 ;光秃秃的、灰色的、）师再出示图画让学生观察春天的柳树， 又是什么样子的。（生答 ;绿绿的，叶子很多， 很美、）是什么使柳树变得这么绿，这么美呢？今天我们就来学习柳树醒了这一课你们 就知道了，师板书课题柳树醒了全班齐读。二、初读课文，整体感知。1、 同学们，春姑娘带来哪些朋友呢，柳树醒了，是谁叫醒了他？你们自己借助读读诗 歌。2、想不想听老师读读课文？师配乐范读课文。3、生评价。三、多种形式，识记字词。1、 你们也像老师一样来读读儿歌，并对照生字表画出生字，读一读。2、 我想请 5位同学读儿歌，一人读一节。 （指名读师纠

4、正读音）3、出示生字词打雷 雷雨 树枝 树梢 软和 梳洗 玩耍 苏醒，让学生齐读、小老师领读、 开火车读。师适时纠正读音。4、出示生字卡片，采取多种形式让学生识记生字。并让学生说一说，怎么来记住这些生 字。（1）偏旁识字：枝，梳，梢 形近字比较：耍一要 （耍字比要字少一笔 ） 多媒体课件辅助：雷，澡 （打雷下雨，洗澡用水 ） 熟字加偏旁：醒，软 （酉 +星=醒车+欠=软）（2）同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调 “醒”是后鼻音， “澡 ”读平舌音， “枝，树， 梢，耍 ”读翘舌音。（3）小组比赛认读生字 （ 枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡 ）（4）读词卡 （教师领读，学生当小老师领读。 ）

5、 打雷雷雨树枝树梢 软和梳洗玩耍苏醒5、我们读只要注意刚才几位同学读的音节，你们自己大声地读，要读得正确，读得流 利。四、研读、感读儿歌1、 出示图画：你们知道小柳树睡了整整一个冬天，他什么时候醒了？谁能读出小柳树 睡醒的样子呢？（提问：生表演读）2、 小柳树睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？（提问） 3引导学生选择解决问题的方式 （抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一 画、想一想、议一议的方式学习 ）。4小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。 5学生汇报交流，教师点拨指导。6、朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美的品读一下春天给我们 带来的快

6、乐吧？（学生表演读，小组赛读，男女赛读）5、拓展延伸： 在春天里，你们知道还有什么和柳树一样也行了呢？看谁说得多。 （提问）五、观察，正确书写生字1学生仔细观察，说一说每个字的特点。2教师范写，边写边提醒注意的笔画， “春”字的书写， 关键是上半部分： 三个横不宜长： 撇、捺要伸展开，盖住下面的 “日”字。 “高”字上小下大，不要写得太长。学生随老师书空写。3学生在田字格中书写生字，师巡视指导。学生相互观察评论写的字。六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光， 抓紧时间好好学习吧 !教学反思： 一年级的小朋友刚入学一学期，很多好的行为习惯还未形成，他们对自己的

7、行为约束 性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。我们教师的任务就是设计 富有情趣的教学活动过程，让学生亲自体验生活情境中的教学问题，组织他们积极地参与活 动、参与学习。在教学柳树醒了这节课前，我先让学生观察观察冬天和春天的柳树，把观察到 的讲出来，这样学生通过实践观察活动，对柳树柳树的不同变化就掌握了，所以能在课上纷 纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让施教老师感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大 意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、 春雨、春风、春燕让柳树醒了。采取多种形式读课文使学生把课文理解的差不多了，再让学生扮演：柳树、春雷、 春雨、春风或春燕，于是学生兴趣十足地根据自己的理解演起来，表现时学生非常地逼真， 比如扮演春雷的他就在扮演柳树的同学身边大声的喊，他要唤醒柳树效果很好。寻其主要原 因便是教师让学生通过实践活动，学生的学