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文档简介

1、.?灰雀?教学片断及反思?灰雀?教学片断及反思 湖南省长沙市浏阳河小学 刘爱华 我教第五册?灰雀?这一课时，采用角色表演，情境模拟法进展教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间。为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的答复让师生共同感受到语文课堂轻松、活泼、有效。课文小结后我启发式提问：“孩子们，假如你也来到了公园，你想对列宁，或者是小男孩，甚至是对小灰雀说点什么或者是问点什么？反思此问是一个开放性问题，且符合儿童心理、年龄特征，孩子对此问兴致很高，一石激起千层浪，孩子们说开了，自主才能得以培养，个性得以张扬。生：“

2、列宁同志，你看出小男孩把那只灰雀带走了，而你为什么又不直接批评小男孩呢？生：“灰雀，昨天你到哪儿去了啊？“灰雀，我真快乐再次见到你！生：“小男孩，是你带走灰雀了吗？可又为什么放了它了啊？生：“小男孩，你喜欢列宁吗？为什么？反思学生的答复，可以检测出对课文中心内容的理解、感悟，而由此问引发出的新的问题，又将引领全班同学进入更深一层的思维。孩子们兴趣盎然，一个个有价值的问题冒出来了，此时老师及时启发，鼓励大胆想象。老师启发提问：“假设你就是文中的灰雀列宁、小男孩、树，你会怎么答复刚刚同学们提出的问题？反思此问有意识让学生分学习小组合作、探究，通过角色表演体会人物内心活动，问题的提出，能激发儿童的想象欲望、表达欲望。生代表列宁：“是啊，我没有直接批评小男孩，因为他还小啊，我相信他。我喜欢灰雀，可我更喜欢知错就改的孩子！生代表灰雀：“太好了，太好了，我又回到伙伴身边了，小男孩放回了我，我还是愿意和他交朋友的！生代表小男孩：“我原以为，给灰雀一个漂亮的笼子，再给它好吃的，灰雀就会快乐，原来我错了。小朋友了可别学我哦！生：代表树：“小男孩知错就改是个好孩子，列宁是伟人，他爱灰雀，更保护小男孩，希望同学们也和他们一样保护。生：代表小男孩：“我喜欢列宁，因为他和蔼可亲反思孩子们的答复精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果，学生依托文本创造想象

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