初中物理教学设计方案

1、教学设计表学科 物理 授课年级 九年级 学校郑州师范学院教师姓名嫂屿章节名称第十三章第四节计划学时2学习内容分析本节学习的内容是初二物理学习中的一个非常重要内容，知识 点多，在中考说明中层次要求多数是理解应用部分，是中考作图 题的热点考点，也是学好滑轮和其它机械的基础。教学资源应用1杠杆现象压水；古代作战用 的投石车；撬石头展示生活中用到的杠杆； 展示古人对杠杆的利用； 从动画中抽象出杠杆，体 会杠杆的作用。2杠杆平衡条件杠杆平衡条件实验数据记录在表中的数据关系中找出杠杆原埋。学习者分析初中学生对物理现象，物理知识的积累很少。学生的自主探索 发现物理规律的能力总体来说还比较差，需要在教师引导下

2、完成 学习要求。大部分初中学生良好的学习习惯还欠缺，学生的学习 方法基本还是传统式的听课一一作业模式。因此，采用探索式教 学模式，可以培养学生科学的物理学习方法。初中学生大多数对 物理实验很感兴趣，但是缺少对物理实验目的的认识，缺少科学 对待物理实验，实事求是分析实验的精神。因此随堂实验中教师 的引导作用尤为重要。学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的教案模板感性认识；已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法；对力 有所认识，知道力的三要素，会画力的示意图，有初步的作图能 力。好奇心强，感性认识多于理性认识。课程标准：初中物理新课程标准知识与技能：1 .通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同

3、的特征，并 能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能 准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。2 .通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假 设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡 的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。3 .能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。过程与方法：教学目标1 .通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力。2 .通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分 析概括能力，收集信息和处理信息的能力。3 .在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡 条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。情感、态度

4、与价值观：1 .感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。2 .运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和 科学的关系。教学重点1、会画力臂及解决措施2、理解杠杆的平衡条件教学难点及解决措施1、画力臂2、利用杠杆的平衡条件解题一、引入新课观察图像中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？这些能给我们提供方便的工具都称为机械。日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。现在，谁帮我一个忙，用这里几种不同的工具（羊角锤、硬棒、钳子）把木块中的钉子拔出来。（探究）教学设计活动一：比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，

5、这两种情况思路用力一样吗？哪一种工具更省力呢？（实验后得到羊角锤拔钉子最省力）师：我41首先用羊角锤（或起子）钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢。实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）。首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）。二、杠杆的五要素的学习最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒。还有我们小时侯玩的 跷跷板也是杠杆。活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。生活中应用杠杆原理的机械有很多：那么，应用杠杆原理的机械都有什么共同点？学生分组讨论，请组员回答：都是硬棒。（软的

6、不行，直的弯的都可以）工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。出示动画场景，针对撬石头时用的撬棒得出杠杆关键概念：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆；得出：支点、动力、阻力的概念（板书出具体内容）。1.杠杆一一一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。（板书）杠杆的共同点（以撬石头为例）（1）绕着固定点转动。固定点一一杠杆的支点（2）受到力的作用。动力和阻力支点O-一杠杆绕着转动的点动力区使杠杆转动的力阻力且阻碍杠杆转动的力（板书）回头再分析刚才动画场景中各机械的支点和力臂（学生分组讨论后选

7、代表回答）：展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆？ 若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向。2.关于力臂的教学：教师：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决 定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。我们把从支点到动 力作用线间的距离叫做动力臂。从支点到阻力作用线间的距离叫 做阻力臂。出示动画实例：动力臂G从支点到动力作用线的距离阻力臂从支点到阻力作用线的距离因此，描述杠杆需要五个要素一一支点 Q动力耳、阻力 居、动力臂占、阻力臂右 ,总称为杠杆的五要素。下面请同学们画出图中杠杆的动力臂 人和阻力臂G因一撬 棒、抽水机（介绍杠杆示意图和力臂的画法）。什么是杠杆我们

8、已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的 力产生大的力呢？我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平 衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠 杆的平衡条件。三、杠杆的平衡条件（板书）提问：支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的作用效 果带来影响吗？那么动力和阻力之间的关系又是怎样的呢？下面 我们就来进行实验，分析他们之间的关系。活动探究：实验装置如图（边说边演7K）这里有一杠杆，中间十字交会点就是杠杆的支点O, O点左、右边每隔10厘米有1条虚线将杠杆等分。现在 取5个等质量的钩码，将其中2个挂在杠杆左端第三格上，作为 杠杆的阻力工。剩下的3个作为杠杆的动力4 ,若使杠杆平衡，

9、这二个钩码刚好挂在右端第2个格上。改变阻力臂和阻力的大小，继续实验，分析杠杆的平衡条件，将实验结果填在表格内：动力X动力臂=阻力X阻力臂科4 =巴.4 （板书）用比例式表示为£，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。（板书）这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。依据的理论依据本节课的教学目标及大纲要求信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果杠杆定 义：在力 的作用下 绕着固定 点转动的 硬棒叫杠杆。探究、掌握多媒体课件幻灯片多媒体教学较好杠杆五要 素支 点：杠杆 绕着转动 的点。 动力：使 杠杆转动 的力。 阻力：阻 碍杠杆转 动的

10、力。（说明： 动力、阻 力都是杠 杆的受 力，所以 作用点在 杠上。动 力、阻力 的方向不 一定相 反，但它 们使杠杆 的转动的 方向相反） 动力 臂：从支 点到动力 作用线的多媒体课件幻灯片探究、掌握多媒体教学较好距离。（ 阻力臂： 从支点到阻力作用 线的距 离。画力 臂方法： 一找支 点、回 线、三连 距离、四 标签杠杆原 理：动力 X动力臂= 阻力X阻 力臂F1L1=F2L2 （当杠杆 平衡时， 力与力臂 成反比）探究、掌握多媒体课件幻灯片多媒体教学较好教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图创设情境 引入新课生活中的 杠杆5分钟用羊角锤（或起 子）钳住钉帽，

11、然后锤身抵住 木块，用力 手柄，钉子就 被拔出来J。学生先在小组 内交流汇总， 列举自己生活 中发现的杠杆 现象。活跃气氛的 同时，使学 生了解杠杆 在生活中的 应用，明确 学习内容。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢。实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：探究杠杆）。首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆）。杠杆的五要素的学习20分 钟出小劭画，图 片，介绍杠杆 的五要素，并 给出问题让学 生分析。学生分析所给 图片是否是杠 杆，并分析它 的五要素。通过自主 分析有利于 自主学习， 锻炼表现能 力。讲解基本知识点引出重点杠杆原埋15分 钟组织引导学生 进行探究实 验。学生据自身经 验，提出实验 方案。锻炼交流参 与、推理思 维能力。课堂小结总结知识占八、5分钟加深影响， 对所学内容 进行梳理。课图在本节课的教学活动中，我从生活中一些常见的工具入手，引导学生 进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际教学中力图突 出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手 能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。教学中充分发挥 学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。教学反思实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置