《开发畲乡民俗特色的语文综合实践活动的研究》课题13-14学年第一学期阶段小结

1、 1 / 6 开发畲乡民俗特色的语文综合实践活动的研究课题 20132014学年第一学期阶段小结 庐丰中心小学课题组 开展语文综合实践活动的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合实践活动正是要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现客体情境、解决存在问题、体悟客体语言艺术、实践客体运行思路，从而提高整体素养。自课题启动至今已有一年时间，经过全组老师的共同努力，课题研究进展顺利，已取得一定的成果。结合前段时间的工作，现小结如下： 一、综合实践活动课程与学生的素质能力得以提高 1学生热爱家乡的情感得

2、以增强 在2012年的开发畲族文化课题的基础上，我校学生们已深深地、真切地感受到了家乡深厚的文化积淀和先辈们的创造精神，从而大大激发了他们的民族自豪感。现在本课题开设后，我校就组织学生展开对畲族文化治疗的收集和整理，在实际的活动中对这片土地的认识，对家乡的了解。通过课题研究，学生的思想境界得到升华，从了解家乡到热爱家乡，再到建设家乡，这是一个多么大的变化，这就是课题研究结出的硕果吧！ 2学生的个性得以张扬 每个人都是独一无二的存在，每个人都应当有自己的独特个性。 课程资源开发为学生的个性发展提供了一种现实的可能。课程资源开发强调尊重学生的兴趣和经验，要求课程具有选择性，让学生根据自己的需要进行

3、选择为学生的个性发展留下一定的空间。课程开发基于1 这样的理念，教师根据学生的需要开发课程资源，学生根据自己的爱好圈点自己感兴趣的课程资源。课题实施过程中很多是以实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。学生在实践活动中，选择自己感兴趣的子课题进行研 2 / 6 究，特别是在畲族文化的搜集中，学生可以在原态的畲族文化基础上，随心所欲地张扬自己的个性。 3学生的能力得以发展 根据素质教育和新一轮课程改革的要求，必须培养学生在21世纪必备的创新精神和实践能力，这是我们教育的主旋律。学生参与课程资源开发，为培养学生的创新精神和实践能力提供了现实条件。在传统文化资源开发过程中，学生转变了学习方式，通过

4、合作探究的过程来获取知识，培养能力。正像很多学生所说： 课程资源开发给我们带来的最大收获是让我学会了学习。这种学习方式增强了学生的学习兴趣，使学生体验到了探究中的快乐。 学生在收集资料的过程中必然会碰到这样那样的问题，许多问题涉及面可能还比较广。要解决这些问题，他们必须还得现场访问，亲自调查和参观，为获得满意的结果还必须到书店或上网查资料。学生资源开发的过程实际上就是综合运用知识进行比较、分析、判断、演绎、归纳、想象、创造的过程。调查显示：65%的同学认为通过课程资源开发与实施学到许多教材上没有的知识，同时大大提高了他们综合运用知识的能力。另外，在课程资源开发中，学生学会搜集有效信息；对资料进

5、行分析，找出其中规律；分析、利用信息并表达自己研究成果。 同时学生在各种实践活动中，锻炼了学生的动手能力、创作能力、审美能力，还有同学之间团结协作能力。学生的各方面都得到了有效的提高。2二、综合实践活动课程与教师专业得以发展 1教师所需的畲族知识得以充实 乡土教育是通过必要的教育手段，引导学生认识自己生长的地方、了解所处环境的特色与渊源，并进而接受优秀乡土文化的教育活动。如果一个教师对自己所处学校周围的乡土知识没有深入地了解，又怎能有效地对学生进行乡土教育呢！不是老师不会教，而是老师不够乡土，我校也有许多外地的教师，如胡秀灵、廖燕等老师，她们起初对我们畲乡的文化知识几乎是一无所知，在参与课题研

6、究的过程中，通过多种渠道，从畲族民间文化中汲取许多有益的营 3 / 6 养，丰富了自身的民间文化理论知识，扩展了自身的知识储备，全面提升了自身的民族文化素养。 2教师的课程开发能力得以提升 课程资源开发，已经成为21世纪初期我国课程改革乃至整个教育改革重大热点问题之一。但是课程开发需要一定的条件，其中提高教师和学校的课程意识和开发能力是课程资源开发的关键。恰巧此课题研究为本校及本校的教师提供了一个开发课程资源的实践平台。在开发过程中，教师逐渐树立了生活世界就是课程范围的观念，带领学生开辟第二课堂。教师成了学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，进行一系列的的研究性学习，充

7、分挖掘畲乡得天独厚的地域资源，在社会的大环境里学习和探索。 3教师的教学能力得以提高 教师在课程资源开发中，不断提高以下教学能力。 （1）组织教材的能力长期以来，教师的主要任务是讲授别人编成的、甚至连课程标准也备齐的教科书，而课程资源开发要求教师不仅要会教书，还要会根据学生、学校和当地的情况组织教材，为教3师提供一个创造性教育智慧的空间。 （2）传导、应用信息，组织教学的能力教师在开发课程资源的过程中，经常要组织学生进行研究性学习，这在无形中增强了教师指导学生开展研究性学习的能力以及收集和处理信息的能力。 （3）指导学生学习的能力在综合实践活动中，要求学生立即进行探究是比较困难的，需要教师在实

8、践过程中有效的指导，促进学生的学习。 （4）新知汲取的能力在课程资源的开发中，学生是向教师提取知识，而非教师给予知识，教师要作为知识资源而受到检索。由于课程资源具有综合性的特点，因此要求教师具有综合化的知识。所以，教师必须勤于学习，不断汲取新知识，使自己不仅有丰富的学科知识，更具有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。 4 / 6 （5）批判反思的能力课程资源开发是一项探索性的实验，探索过程中教师既会积累成功的经验，也会经历失败的体验。这就要求教师不断对自己的教学实践进行批判反思，只有这样才能不断发现并提炼出实践当中遇到的课程资源开发问题并加以解决，才能积极主动地寻找自己的专业发展，把教学信念和技巧

9、内化，去研究自己的教学，使教学更加有效。 4教师的活动设计和指导能力得以增强 过去，教师设计的教学活动基本在课堂上进行，教学空间狭小，活动形式单一，许多学生也只是配合活动展开而已，学生的积极性、自主性、创新性根本无法体现。教师自身的活动设计能力也不能很好地展现。 课题研究给了教师和学生更大的活动舞台，在课题研究和实施的过程中，教师利用自己的聪明才智直接或间接指导和设计了许多活4动。这些活动大多以提高学生的各项能力，激发学生的情感为主要目的。在体验畲族文化的过程中，教师引导学生开展了调查、访问、参观、等一系列实践活动，在活动过程中还指导学生学习设计各种研究表单，使得活动开展更有效。为了进一步丰富

10、学生的校园生活，教师还设计了大型的展示会和艺术节等体验性活动，让学生真真切切的感受到了畲乡特色的文化魅力。除此以外，还有课堂教学活动，课间游戏活动，无不倾注着教师们的心血和智慧。通过课题研究，我校教师的活动设计和指导能力进一步增强，与此同时，教师的创新能力也提高了，考虑问题更加全面、细致，师生之间的情感，教师对畲乡畲族的情感也在活动中与日俱增。 三、综合实践活动课程与校园文化建设得以加强 1学校的特色得以凸现 一个学校如果没有个性，那么就没有特色；一个学校没有特色，那么也就难有大的发展。形成学校特色，必须首先关注课程资源的差异性。我校是一所少数民族学校，得天独厚的传统文化教育资源是我们的一笔宝

11、贵财富。主动接纳，合理利用，积极开发是我们首先做的。 我校在开发课程资源的基础上努力走出了一条特色化之路。 5 / 6 （1）营造了富有畲族文化气息的特色校园生活 走进我们畲乡的校园，首先让你感受到的是浓浓的民族气息，校园环境的布臵独具匠心，当你欣赏着各种壁画，照片、学生作品时，你定会对我们畲乡的畲族文化有更深地了解和感悟。校园内学生的课间生活丰富多彩，许多学生都在乐此不疲参与各种畲族实践活动。走进各班，一份份畲族文化大餐，定会让你大饱眼福。每逢我们学校的畲族文化艺术节上，还有一个个关于畲族的精彩节目，无不在述说着我校的畲族文化。5（2）走上了一条全面发展+特长的特色办学之路 在这条特色之路的

12、指引下，我校已初步形成了以畲族特色的畲族文化为主要特色，以音、体、美为特长的办学模式。学校组建了舞龙队、香灯队、畲族拳表演队以及美术上畲族器制作等兴趣小组。学校还为学生搭建了展示个人风采的平台，开展了一系列校园文艺活动。 （3）开发了具有乡土气息的特色校本课程 课程是一所学校特色的基础与保障，任何学校特色的创建都要有课程作为支撑，没有一定的课程作支持，学校特色是难以形成的。我们学校正是利用了我校独特的文化背景，找到了文化与育人的结合点，开发了具有乡土气息的校本课程-畲族拳畲乡民俗等教材，通过校本课程的开发与实施进一步促进学校特色的形成。 2学校的教育质量得以提高 课程资源的开发和特色校园文化的建设，充分尊重师生及学校环境的独特性和差异性，有助于学校形成支持和激励的氛围，有助于教育质量的提高，这是原来仅仅依靠教材难以企及的。通过课题研究，在学校内部形成了一种浓厚的研究气氛，师生之间的合作、支持、激励、成为主题曲。通过课题研究，发展学生的个性，培养学生的能力，拓展学生的知识，增强学生的自信心，有利于提高学校的教育教学质量。 3特色校园文化建设的新体系得以基本形成 6 / 6 建设高格调、高水平、高质量的校园文化，对学校坚持社会主义办学方向，继承和发扬中华民族优秀的文化传统和革命传统，培育高素质人才，都具有十分重要的意义。我校的校