潜能开发与亲子游戏

1、潜能开发与亲子游戏作者: 日期:组织教学:The bell very o ne.Firs t ,Let us give class.Thank y ou.Second,w eanswer m e He rWe 1 l, no bodyNow, 1 et us 1 and fa mily fun.今天我们学习新的专题 首先，仍然是我们的is r iour big1分钟思考ngin g 丄 e t us g et read y for c lass.Go o d af t e r noon,eh a nds for our teachers .Welcome themamec all.When I

2、 call yo u r n a m,m here ”. o k?t o come ourW i 1 l ne or Iis absent.e arn in g some thing ne w.I t is abo ut po t ential0-1岁婴儿潜能开发与亲子游戏 1分钟思考环节。e, p1 eased e v e lo p ment在笔记本上写上对于“潜能开发与亲子游戏”这部分内容你想知道什么问题。介绍学习目标：1、掌握潜能开发和亲子游戏的基本理论；2、树立正确的潜能开发和亲子游戏的观念；3、尝试分析0-1岁婴儿所具有的潜能，并针对相应潜能创编相应亲子游戏。导入:美国心理学教授陆哥

3、 赫胥勒有这样一段著名的论点，“编撰20世纪人类历史的时候，可以这 样写：我们最大的悲剧不是恐怖地震，连年的战争，甚至不是原子弹投向日本广岛，而是千千万万的人们生活着然后死去，却从未意识到存在于他自身的人类未开发的巨大潜能。” 潜能开发，目前得到社会的普遍认可，在百度上输入“潜能开发”四个字，即可搜索到七百 零一万个相关网页。然而，在0-3岁早期教育中，潜能开发应该如何具体实施呢？它与亲子游戏 有什么关系呢？对于潜能开发我们的认识是否正确呢？今天我们就来学习这个内容，共分为 两个部分，第一部分为理论介绍，第二部分为实践操作。学习新内容:、理论介绍（一）关于潜能开发Pe rso n a l d

4、evel op ment is no t measur e d by f i nn cial, socia l orexter nalsuccess .In stea d i t is dete r miedby ouitualf fort st o de V elopo uri ntellectual, physicaands pi ra spect si n orderto reach our full humanpot ential.Q uesti on:1、每个人都具备潜能吗？Question?、潜能开发就是开发智力吗？Q ues tion3、潜能开发就是为了培养天才吗？Qu esti

5、 on 1:每个人都具备潜能吗？回答这个问题,关键还要把握“潜能”二字。潜能，顾名思义，潜在的能力或潜在的能量。潜能 这个涵义集中反映在一个“潜”字上。“潜者，藏之物;潜者，未现也。”因此，潜能有三层含义: 一是其存在的状况是潜藏性；二是其存在的现实性 ，即潜能确实人人都有；三是潜能的可开发 性，潜能并不神秘，只要肯下功夫，努力去做，潜能是可以开发出来的。of d o ing, we wou“ If W e all did t he th ing s w e a re c a pabi eerallyastunourselves”？-T h omas Ediso n科学依据潜能的科学依据就是心

6、理的物质基础大脑。随着科学的进步，脑科学研究技术的发展，人们对自身大脑这个神秘的器官的认识也在不断地 深入,发现人脑可以开发的内容越来越多，对大脑的能量的估计也越来越大。对人脑比较容易计算的一种估量方法是分析它的记忆容量，从中我们可以观察人脑巨大潜能的一斑。人脑具有庞大的记忆容量，若将其用信息的单位一一比特，来进行测量，那么人脑的每秒钟就能接受10亿比特的信息。当然，这些信息不会都被记住。但即使只有百分之一的信 息被保留下来,人在一生中所能记忆的信息量也高达 10】6,即一京比特。一京有多少呢？它是 100亿的100万倍。用个形象的比喻，人脑的信息量要比国家图书馆还大上百倍。人平常只发挥了极小

7、部分的大脑功能。如果人类能够发挥一半的大脑功能，那么就会出现令人吃惊的 奇迹:可以轻而易举地学会40种语言;背诵整本百科全书；能拿到12个博士学位。神经科学研究发现，婴儿出生时，大脑就已基本发育完成。在这个时期如果能给孩子丰富的环境刺激，让孩子在感官接触、肢体活动、语言互动交流上获得各种刺激，就能促进大脑树状轴突”的发展，强化幼儿大脑及心智功能，并发展为具有能不断学习思考、系统化建构知识网 络的大脑。然而，对于人脑的这种巨大潜能，我们却远远没有充分利用。我们来看看下面这个表7:1 ： F竺计k阿;；厂莎讣-J- 从以上这个表格可以看出一个有趣的现象， 那就是随着科学的进步，社会的发展，科学家们

8、对大 脑潜能的估计也越来越大。人脑的潜能是非常巨大的，开发大脑实在是大有可为，前景无限。（此处观看育婴先锋的视频）。理论基础多元智能理论潜能开发不但有科学依据，而且也拥有强大的理论支撑。这个理论基础就是美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家，哈佛大学 零点项目”研究所主持人一一霍华德加德纳。他最为人知的成就一一多元智能理论。该理论认为，每个孩子都是潜在的天才。 人人皆有无限的潜能与可能，未来更是行行出状元的时代。由于儿童各具不同的心智面貌，所以他们各自以不同的表达方式和符号运作 系统回应不同种类的内容信息，教师（或家长）可以利用智能光谱进行分析，儿童 通过什么途径可以学得更快、更好，再决定

9、如何利用儿童的优势智能带动发展 其他有待发展的潜能。由此看来，多元智能理论作为潜能开发的理论基础 ，也正面回答了我们：“每个人都具备潜能”。Quest io n 2:潜能开发就是智力开发吗?有人说，潜能开发就是智力开发嘛！教不到一岁的孩子读故事，让3岁的孩子 学写字，纵使她画的满脸都是！真的是这个样子吗？到底什么才是潜能开发呢？潜能开发应该开发什么呢P ote n tial develo pm e nt is to p rovide babies brai n s r ich an de no ugh stimulat i on,in duc ing to activ a t e th e v

10、ario u s f un cti on s of th e br a i ns, and then m ake the pro cess of the b rai n s develp m ent mor e comp lete.An t hony R o bb ins世界第一潜能开发大师安东尼罗宾认为：“潜能开发是指提供给婴幼儿大脑 丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使其随着大脑发展的进程更为完 整。”（这个定义已把潜能开发明确定位，它是提供大脑刺激一一激活功能一 促进进程，） 因此它的立足点是大脑功能，提供的刺激也是根据大脑的功能而定。那到底是什么样的刺激呢？落脚点仍为多元智能理论

11、潜能开发中最具影响力的理 论。在第一章总论中我们提到过多元智能理论，多元智能即（ Mult ipl e Q u ot ien t,M Q或 Mult iple In et el li g e nee, M I)，在这里我们结合同学们的自学内容进行进一步解析，为第二部分的操作奠定基础。lig e nces was p ro p osed bya nd bette r deseri b e the conTh e t h e or y of mult iple i nte lHoward Gardner i n 19 8 3 t o analyzeept of int e l li g e nc

12、e . Th e theory also addresse s t he qut e sts a re t r uly sc ist io n wh e t h er t r a di t ional IQn ti f ie .有关理论于一九八三年由哈佛大学教 Howar d Gar d ner提出。他首次介绍该理论时，提出有七种智能；后来在一九九五年又提出第八种智能。目前，他研究出来的有九种智能，分别是语文智能，逻辑数学智能，空间智能，肢体运作智能，音乐智能，人际智能，内省智能、 自然观察者智能和存在智能。Th e theory s n i ne curren t ly a ccepte d

13、 in t e l ligen c es a re: (Re f : Educa ti on a l Psy chology , Ro be rt S l a vi n. 2 009, 117)Spatia lL i nguisticLo g i ca l -mathema t ica lB o dily- kin e s theticMusi ca lInte r pe r sona lI n trapersona lNa t ura l i st icE xi sten tia lSpat ialThis area dea l s wit hsp a t ia l j udgme nt a

14、n d t h e a b ili t y to visual i zewi t h th em inds eye.Career s which s u it those wit h t his t y pe o finte ll ige n ce in clude ar tists , desi g ner s a nd arc h itectsi a l p er so n is also go od with p uz z les .Linguis t icT his a rea has t o dth wor d s, sp oke nor wri tten. Peop le wit

15、h hi g h verbal-linguisti cint ellige n ce di s play a faci l ity wit h words and la ngua g es . They are tya l ly g ood a t readi n g, wri t in g , tellingstories and m emori z i n g w o rds al o ng with dates. Th e y t e nd to l ear n beb y rea d ing, taking n o tes, liste n ing to l ect u re s ,

16、a nd di scussi ona nd d e bate. T hose w i thve r bal li n guist i c intellig e n ce learn fo reig n Ian guages v er y easily asth e y have h i gh ver b alm e mory and rec a lu re.a nd an a b ility to understa nd and mani pu l a ts yntaX and structCar eers that sui t t hosew it hthis int e l l ige n

17、 cen cludewrit ers ,lawye r s,po liceme n, p hil o sop her s, jour n ali sts ,p oli ticians , poets, a nd.citation needetea chers.num be rLogical- m ath e matic a lTh i s a r ea has t o do w i th logic, abstra c tions,r easoning,a nds . While it is oftena ssumed tha t tho s e with this in telligenee

18、 nat urally e x c el i n mathematics , ches s, comput e rpr ogra mmi ng an d o the ro gical or n u merica l activ it ies, a more accu ratede fin iti on p lacesss emp hasis on t radi t i o nal m a themat i cal abilityan d mo re o n reas oi n g capa b ilities , a b strac t p att e rnsr e cog n ition,

19、s c i en t ifich ink in g an d inv estigati on,and t h e abili ty to perf or m compl e xalcu lat ions . It cor r elates strongly with tr aditional co n c e pts of inte lli ge n ce or IQ.Car eer s wh ich su it those wi t h t h isi ntelligen c e inclu des cientists, phys icis ts,ma th ematicians , lo

20、gi c ians.en g i neers, doctors,econo mists and p h i lsopherc i t ation ne ede d s .Bod i l y -kinestheticTh e core ele me nts ofth eo d i ly kinst h et i cin telli ge n ce ar e cont rol of o n es b odily m ot ioan d thcap acity to hand 1 e objects ski 1 lfully (206 ). G a r d ner eabor at e so s a

21、 y that t h is in telligence also include s a s e ns e o f tim ing, al e ar sen s e oft h e goalp hys ic al ac ti on, a 1o ng wit ht h e abilityto t r ainesp onseshey b ecome li k e r e flex e s.In th e o r y, p e op 1 e who haveb o d i 1y -kinst h e ti c in1 lige nee sho uld lea r n be t te rnv olv

22、i ng muse ularmo v e ment(eg. getti n g upand mo ving aroi n tot he learng e xpe ri e n c e),a nd are genera 1 ly good athysi ca1a c tivities suc h as spor tsorda n ce. Theymay enjoy a c ting orperfo rm ing, and ingen era l th e y aregood atbuilding and mak ingt h ings . They often lea rn be s t by

23、doiso me thi ngphy s i c all y , ra ther th a n b y read ing or h earing abut it.with st r on g bo di ly-k i n e st heti cintelg ence s e emt o use w ha t migh t be t er med musc1 e m emory - therem ember thingsth ro u g hth ei r body s u ch as ve r ba 1memory.Car e ers that su it thos ewit h th iin

24、te 1lige n ce in clud e : a th le tes, dan cer s, m usic i a ns, actors, srgeons, doc to r s , bui 1 ders, p olicoffic e rs , a nd soldiers. A1 though thes ecare ers ca n be duplicated to u g h virtual s im ul atn , t h e y wilo t prod u ce th e actualphysical lear nineed e d in this inellige n c e.

25、4Mu si ca1This are ah a s to do w its e nsit i v it ys ounds,rhythm s , ton es,and mus ic. Pe op le withah igh m usical inte1 lige nce n or m ally ha ve good p itch and may even hav e absol u te pi tc h, and are ab le t o sing , p lay musical in strum e n ts, a n d compos e musi c . S in ce th er e

26、i s a str ong a u di t ory c ompone nt to this i n te llige nce , those wh o are s trongesti n it may 1 earn bes t via lecture. Lang u a g e ski 1 ls a re ty pi c ally high 1 y develo p ed inthos e w h os e base iel 1 igenee is musical.In ad d i ti o n, t h eyw ill somet1 mes u s e s ong sorr h y t

27、hms to l earn.The y hav e s en stiv i t yr hyth m,pitch,mete r, to n e, m e1 odyor t im b re.Car ee r s that suitthose witht hisi ntel 1i g enc einc 1u d ein stru men tali s t s, sin gers,c on d u c tors, d1 sc- joc key s ,at ors,w r itersand co mp osers.Interpers on alT h is ar e a has tora cti on

28、wit hothr s .In theory ,p eop lew ho ha V e ai g h in terp ersonal intellige neetend to beex t r overts ,cha r ac te r ie d b y the ir s e nsit i vityto o t hers m o od s , fe e 1 ings , temp e r aments and moti v atio n s,a n d the ir abili ty to cooperat e ino rder t o wor kas pa r t o f a group.

29、They communica t e effe ct i ve1y and empa thize easily wi th ot h ers ,a n d may be ei the r1 e a ders orf o1 l o we rs. They typica l 1 y learn b e st by wor k i n g w ith othersa nd oftenenjoy disc u ssi o n and deb at e.Car ee r s t hat su i t th o se wi t h this i n telligen c e inc 1u des a le

30、 s ,ol i ticians , manag er s,t e ache r s, and s oc i a1 w or k er s .旦In tr apersona 1T his ar e a has to do with i n tros pe c tiv e a nd s e lf-r e f 1 ec t iv e ca pcit i e s . P eop le wi t hi nt ra p erso n al in tellige nee ar eintui t ive antyp i ca 11 y introverted.They a r e skillful atd

31、eciphering their own fe lings a nd m o t iva tins. Thi s ref e rs t o having a d e ep u nde r standing o f the s e lf ;w hat ar e y o u r s t rengt h s/ w eakn ess e s, w h atmakes you un i que, y oucan p r e dict your own re a c t io ns / e moti o ns.Car e e rs w hi ch suit thosew ith t hi sin tel1

32、 ige nee inclu de p hi1 osopher s, p sy ch olog i sts, th eo1 ogians , law y ers, and writers. Pe o pie wit h intr ape r s ona 1 i nt e1 li gence al s o pre fe r t o wo r k a lone.Nat u r al i sti cThi s a rea h as to do with n ature， nur tur ing and r el ating i nformat1 o n t o ones na tu ral surr

33、 o undings .CareerS W hich sui th o s e withthis i ntelli ge nc e inc lu d e n aturalistfar mers anda rden e rs.E xistenti a 1Abil it y to coorn te m p1a te p hen om e naques ti on s b ey ond sen soryda t a， such a s the infin it e and in finit es i mal. Ide a l c a r ee r : cosmologist, ph i los op

34、 he r.语文智能(lingui s tic int e1 lig ence ):是指有效运用口头语言或书写文字表达、对语沟通的能力。律师、演说家、编辑、作家、记者等是几种特别需要语文智能的职业。文智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏；在学校里，他们对语文、历史等类的课程比较感到 兴趣；在谈话时常引用他处读来的信息；喜欢阅读、讨论及写作。逻辑数学智能(logica 1 -mat hema t i ca 1 intel 1i gen ce):是指有效的运用数字和推理的能力。数学家、税务人员、会计、统计学家、科学家、计算机软件研发人员等是特别 需要逻辑数学智能的几种职业。对逻辑数学智能强的人来说，

35、他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行 实验以寻求答案；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣 ；喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷；对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。空间智能(spa t ial int e ll i gence):是指准确的感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力；这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括 将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来， 以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导，猎人，室内设计师，建筑师，摄影师，画家等是特别需要空间智能的几种职业。空 间智能强的人对色彩的感觉很敏锐，喜

36、欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏；喜欢想象、设计及 随手涂鸦；喜欢看书中的插图；学几何比学代数容易。？肢体运作智能(b od il y -ki n es thet i c in te lli g en ce):是指善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧的生产或改造事物；这项智能包括特殊的身体技巧，例如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速 度以及由触觉所引起的能力。演员、舞者、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要肢体运作 智能的几种职业。 这一类的人很难常时间坐着不动；他们喜欢动手建造东西，例如缝纫、编织、雕刻或木工，或是跑跑跳跳、触摸环境中的物品。他们喜欢在户外活动，与人谈话时常 用手势或

37、其它的肢体语言，喜欢惊险的娱乐活动，并且定期从事体育活动。音乐智能(music al intel 1ig en ce):是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力；这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。歌手、指扌车、作曲家、乐队成员、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。他们通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调 准不准,对节奏很敏感，常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐,会弹奏乐器，一首新歌只要 听过几次，就可以很准确的把它唱出来。人际智能(in t e rperso nal in t e 1 l i gence):是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力；这包括对脸部表情、

38、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这 些暗示做出适当反应的能力。人际智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，例如: 篮球、桥牌；而较不喜欢个人性质的运动及游戏，例如 ：慢跑，玩电动玩具。 当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在， 通常是团体中的领导者，他们适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要 组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。内省智能(intrapersona l int e11 igenc e):是指有自知之明并据此做出适当行为的能力；这项智能包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪、意向、

39、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。内省智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯；常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点；经常静思以规划自己的人生目标；喜欢独处 他们适合从事的职业有心理辅导、 神职等。自然观察者智能(Na turalis t In t e 1 l i gence):自然观察者智能指的是对自然的景物(例如:植物、动物、矿物、天文等)有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认能力。自然生态保育者、农夫、兽医、宠物店老板、生物学家、地质学家、天文学家等是几种特别适 合自然观察者智能强势者从事的生涯。根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的 八种

40、智能,但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、 毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。智能 从本质上都具有价值中立的特点，智能是可以培养的。Ques t i on3 :潜能开发是为了培养天才吗？需要指出的是：虽然每一种智能都能用来解决问题 ，也都能在人生的任何个时刻给人们带来快乐，但是智能的品质是在儿童的早期设定的。虽然发展多 元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些 专家型智能，也可

41、以让他们在发展智能时得到快乐。三岁前的幼儿潜能开发是为未来社会培养高素质人才打基础的时期，通过早期多元智能的开发，分化确立出自己未来的潜能优势。 潜能开发”的黄金期，严格来说有阶段上的不同：03岁是黄金期的第一阶 段，大脑在此阶段可发展至60%,所以是最重要的阶段；36岁是次黄金期，大脑 在此阶段将发展至8 0%; 61 0岁后是黄金期，大脑在此阶段可发展至 90%。掌握黄金期给予适当启发，可帮助婴幼儿奠定脑部运作的基础。潜能开发应因教育才，全面发展。()关于亲子游戏Qu est 1 on 1、父母陪孩子玩就是亲子游戏吗?Question 2、亲子游戏的作用是让孩子学习知识吗?Questi 0

42、 n 3、亲子游戏一定要去亲子机构里进行吗?Ques t 10 n 1、父母陪孩子玩就是亲子游戏吗？著名儿童教育专家陈帼眉教授说过：家长对小孩子的教育，第一是培养良好的生活习惯 第二就是跟孩子做亲子游戏。 现在很多人都开始重视亲子游戏 ，这是非常好的现象，但社会上对亲子游戏的认识也存在误区。,而科学的从广义上讲，家长和孩子之间相互配合交流的活动都可以看作是亲子游戏 亲子游戏应该具备以下特点:1.从作用方面：能够启发孩子的智慧。这就要求游戏活动既能够利用和发挥孩子现有的能力，又能够引导和发展他们新的能力。2 .从关系方面：家长要能和孩子平等地参与到游戏当中。做亲子游戏不是上课 家长不能高高在上指

43、手画脚 ，而应当是游戏的参与者，并且跟孩子处于平等的地位。3 .从形式方面：游戏的形式应该注重相互配合 ，家长能自然而然地引发孩子智能的发展。设计的游戏应让宝宝主动寻求家长的配合,这样家长就能顺理成章地教给宝宝一些知识和技巧。4 .从效果方面：游戏的整个过程要能够给孩子和家长双方都带来乐趣。要让孩子在游戏中体会到创造和成功的快乐，而家长则能够体会到亲子交流的幸福。只有特定的亲子游戏才适合于进行比赛，家长应学会更多的游戏,并将具有特定功能的亲子游戏同日常的育儿生活相互交融起来，这样就可以在丰富而快乐的育儿生活中，使宝宝的潜能不断地开发出来。Que stio n 2:亲子游戏的作用是学习知识?亲子

44、游戏存在的误区谁都知道亲子游戏的好处，用心的父母更是恨不得一天到晚利用这个法宝，把宝贝支使得团团转，让他分毫不差地朝着自己心仪的目标全速前进。殊不知，错误的亲子游戏方式也会给宝贝带来很多意想不到的不良影响。爱子（女）心切的爸爸妈妈们常常会犯这样的错误：1、以父母的价值取向来衡量宝贝的游戏游戏是宝贝学习的最佳方式，也是培养宝贝良好性格与行为方式的最佳训练方法。父母不要以自己的价值取向来衡量宝贝的游戏行为,人为地限制宝贝的游戏方式，或为了让宝贝“学”到“知识”而强迫宝贝玩不喜欢的游戏。纠正法:正确的做法是，应让宝贝充分发挥他的想像力与创造力,做游戏的主人。当宝贝在游,父母才有必要介入，并戏过程中确

45、实出现无法解决或可能对他产生不良影响的问题时 对宝贝加以引导。2、违背宝贝的年龄特征开展游戏不同年龄段的宝贝，对不同的游戏有着不同的兴趣与热情。比如，故意让手中的物品 掉落在地面，让它发出响声，一些看起来毫无意义的游戏也会引起宝贝的强烈兴趣 是1岁左右宝贝乐此不疲的游戏。但如果与2、3岁的宝贝玩这个游戏，他们就会觉得 索然寡味，这么大的宝贝可能对玩具更感兴趣，并喜欢用玩具作为道具来延伸他们的游 戏。纠正法:,这样才能使他们感兴父母应该引导不同年龄段的宝贝尽可能玩出适合他们的游戏 趣,也有助于发展宝贝的智力和想像力。亲子游戏不仅有益于亲子之间的感情交流，密切亲子关系，促进儿童的健康发 展，而且对

46、于儿童的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进和影响作用。儿童 在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式方法以及人际交往的态度、方法会迁移到儿童的实物游戏和伙伴游戏中去。反过来 ，儿童在实物游戏和伙伴游戏中获得的经验又会进一步丰富亲子游戏的内容。?促进婴幼儿认知能力?促进婴幼儿语言能力?促进婴幼儿感觉统合?促进婴幼儿社会交往能力?促进婴幼儿健康品行培养?促进家庭亲子情感交流Question 3:亲子游戏需要在亲子机构？亲子游戏的现状亲子游戏的传播虽然愈来愈广 ，遍及千家万户，但是许多家庭在开展游戏的过程，仍存在 一些问题。第一、家庭内没有属于孩子的游戏场地，提供给孩子的只是一些玩具、图书等。第二、家

47、长因为没有时间或不屑的缘故,让孩子单独游戏，从没有或极少参与孩子的游戏。第三、每天都是重复几种简单的游戏，如藏猫儿的游戏经常进行，未知亲子游戏的变化多种多样。第四、有的家长仅认识以游戏的娱乐性,忽视了教育性，使亲子游戏成了溺爱孩子的表现。如有的家长对孩子言听计从，孩子要他当马骑时，他就乖乖地让孩子骑在背上等。有的家长只认识亲子游戏的教育性第五、家长缺乏选择玩具的知识。有的家长对选择玩具的有关知识一无所知，有的玩具虽好，可是由于父母不了解儿童发展情况,不能把合适的玩具在合适的时候给合适的,而这样孩子。如把八九岁孩子才能拼凑的飞机模型送给三岁的孩子，他当然拼不起来 会导致孩子失去对拼图或与拼图相似

48、的游戏的兴趣。综上所述，潜能开发和亲子关系的关系是什么呢？请同学们来总结。潜能开发是0-3岁早期教育的目的，而亲子游戏是潜能开发的手段。而他们最佳的联结点 在于多元智能理论。本节课的重点内容也就是同学们在掌握了多元智能和亲子游戏的基本理 论的基础上,分析0-1岁婴儿所具备的潜能，并根据相应潜能设计亲子游戏。即第三个内容、操作方法关于潜能开发的方法有很多，诸如俗物与天才、赏识教育、卡尔威特的教育和斯特娜的自然教 育等等，都从不同的角度告诉我们如果进行潜能开发。然后0-3个月宝宝的六种状态：(1)深睡：眼闭合，身体平静，呼吸规则；(2 )浅睡：眼虽闭合 但面部表情丰富，有微笑、皱眉、撅嘴等，身体有少量自然活动(3) 瞌睡：眼可半张半闭，眼睑闪动，有不同程度的躯体运动；(4) 安静觉醒：眼睁开，显得机敏活动少，对视、听刺激有反应；(5) 活动觉醒：眼睁开、活动多，不易集中注意力；(6) 哭:对感性刺激不易引出反应。新生宝宝在不同状态下有不同的行为表现。新生宝宝状态和成人相似，但每 种状态持续时间不同。如新生宝宝每天要睡18 2 0小时。看的能力新生宝宝生下来第一天就喜欢看图案，不喜欢看单一色的屏幕。并发现他们 对类似人脸图形的兴趣超过对其他复杂的图形。要使新生宝宝看清物体。应将 物体放在距眼2