年月日教学设计

1、年月日教学设计一、激情导入。同学们，下面有这么多老师听课，我又非常激动。不知你们此刻的心情和老师一样吗？（一样）看来今天真是一个不同寻常的日子，让我们一起记录下这个天吧。（2014年3月28日）同学们，我们今天要学习的内容就隐藏在这里面，你能找到吗？（学生口答，师边擦除2014、3、28这几个数字，表现出课题年月日）对，今天要学习的就是相关年月日的知识，年月日是比时分秒更大的时间单位，和我们每个人的生活都有密切的关系。相信你对年月日的知识一定不陌生吧，那你知道哪些关于年月日的知识呢？二、自主探究年月日这些同学说的到底对不对呢？接下来，老师带来一位好帮手-年历，看醒目的大字表示的是这张年历卡的年

2、份，下面的每一小块表示的是这个年的每一个月，每个月中又记载着这个月的每一天。让我们来和年历交朋友，一起发现知识，验证知识，并完成课前准备好的学案，你有信心吗？出示学案:年月日学案学 习 目 标1.理解时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月和小月的知识，体会生活中处处有数学。2. 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断平年和闰年。我的发现观察年历，探讨年、月、日的关系。月份123456789101112天数        

3、;    1、我们小组观察的年份是       年。2、这个年有 个月，其中有的月是 天，这样的月份共有 个月，分别是 ；有的月是 天，这样的月份共有 个月，分别是 。3、一年中 月份比较特殊，它只有 天。4、通过计算，我知道一年共有 天。列式计算:学生交流汇报，教师板书:一年有12个月 1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天     大月  4月、6月、9月、11月都有30天   

4、0;            小月2月有28天或者29天           平月         平年       闰年   这么多大月和小月，你记住了吗？老师不过能脱口而出啊，你来考考我吧。（略）你想像老师一样快吗？请大家打开课本48页，自学一下，

5、用自己喜欢的方法来记忆一下。介绍这两种记忆方法:方法一:拳头记忆法方法二:歌诀法记好了吗？我们来玩一个游戏吧。游戏规则:老师随便报一个月份，要是大月，男同学起立，要是小月，女同学起立，看看谁反应快。同学们，通过探究我们发现了这么多关于年月日的知识，老师也有一些关于年月日的小知识，想不想看?出示课件: 地球绕太阳转一周，时间就过了一年；          月球绕地球转一周，时间就过了一月；          地球自己转

6、动一周，时间就过了一天。地球绕着太阳转啊转，就转到了今年，是哪一年？找到今年的年份。月球绕着地球转啊转，就转到了现在的月份，是几月？用手指一指。今天是哪一天？用铅笔圈一圈。小朋友，今后如果有重要的日子，同学们要养成在日历上圈一圈的习惯。回家了解一下父母的生日是几月几日，并的年历卡上圈一圈。生活中还有许多有意义的日子，如年10月1日，中华人民共和国成立。年7月13日申奥成功。月12日植树节。月日是儿童节。想一想生活中还有哪些值得纪念的日子，圈一圈。三、巩固新知同学们，时间王国的奥秘真不少啊，我们今天学习了相关年月日的知识，你都学会了吗？我来考考你。一、抢答。（1）一年里有（ ）月，其中大月有（

7、）个，小月有（ ）个（2）大月每月（ ）天，小月每月（ ）天，平年2月（ ）天，闰年2月（ ）天（3）5月份最后一天是在（ ）日（4）7月和8月这两个月共有（ ）天（5）3月的天数是（ ）天（6）今年的1月、2月、3月共（ ）天二、考眼力。我的一个学生在学了年月日之后写了这样一篇日记，看看有什么不对的地方，找出来。   2014年3月28日       星期三        晴今天的数学课我们学了年月日的知识，我感到很有兴趣。我知道了每年都有36

8、5天。今年的1、2、3月共90天。今天是3月28日，再过三天就是4月1日了。4月、6月、8月、10月、12月都是小月。我最喜欢6月了，由于6月既有儿童节又有我的生日，我的生日是6月31日。三、生日猜猜猜。在欢欢的生日聚会上，同学们玩起了生日猜猜猜的游戏。小红说:“我的生日在教师节的前两天。”小强说:“我的生日比国庆节早一天。”小青说:“我爸爸的生日比元旦晚三天。”你能猜出他们的生日是几月几日吗？在大月还是在小月？四、课堂小结。通过这节课的学习，大家对年历的知识已经牢记在心，孩子们生活中还有形形色色的年历，既是我们生活中的好帮手，也是一座丰富的知识宝库。它记载着历法，传递着信息，愿同学们做一个勤于观察、善于思考的孩子，下节课，年历将会把更多的秘密告诉你课堂反思：这节课， 每个环节都很流畅。学生的参与面很广，交流的充分到位。后面李老师让学生自己想办法记忆大月、小月分别有哪些月。组织了大量的练习题以巩固，运用所学知识，主动构建。标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学