谈当前语文教学中“语文素养”的培养

1、 谈如何提高学生的语文素养 【摘要】通过语文教学改革，培养学生的创造性思维，提高学生的语文素养，是中学语文教学的重要目的之一，也是素质教育的重要方面。变革和发展始终是历史前进的主题，但凡重大的变革，总会带来一些新思想、新理念和新智慧，推动社会的进步。语文教学改革也不例外。2001 年7 月颁布的全日制义务教育语文课程标准第一次明确使用“语文素养”一词，并将“语文素养”作为语文课程与教学的总目标与核心理念，取代了长期居于核心地位的“语文水平”这个概念。当前语文课程标准及语文教学中对“语文素养”的凸现和重视，反映了时代发展对语文学科理解深化的迫切性，也反映了一线语文教育工作者对语文课程性质、功能、

2、学习过程等这些根本问题需要新的审视，以促动广大学生“语文素养”的培养和提高。当前语文教学中，在培养语文素养的路径上，需要把握好以下几个方面。一、充分理解“语文素养”内涵的复合性及整体观“水平”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件，包括心理和生理的条件。“素养”，平素的修养，是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度。过去，语文教学大纲所说的语文水平包括读、写、听、说四个方面，而九年义务教育语文课程标准对语文素养的解释是:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生准确地理解和使用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适合实际需要的识字写字水平、阅读

3、水平、写作水平、口语交际水平。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促动德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，语文素养包括语言积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字和写字水平、阅读水平、写作水平、口语交际水平、品德修养、审美情趣、个性特点、健全人格、情感态度、思想观点等内容，它是一个复合性的概念，突破了以往对语文知识、语文水平的孤立理解，强调各要素之间所具有的关联性和整体性。所以，语文素养能更准确、更全面地表达语文课程的基本目标和基本理念。语文课程标准把“全面提高学生的语文素养”作为语文教育的终极目标，正是凸显了语文课程的价值所在。语文素养

4、作为人的一种境界，在人的生活中起着基础和核心的作用。语文素养的缺失直接影响到人的精神世界，影响着人的生存质量与生存价值。可见，语文素养与人的发展联系在一起，与人的本质的东西联系在一起。在此意义上，语文素养注重人的整体发展，这种整体的发展不但包括人生存于世所必备的知识和水平，更包括其获得幸福、尊严和价值的水平。二、强化学生的完整性文化建构以往，语文教学曾被视为单纯的语言技能训练，过度强调语文的工具性，以至于使语文教学长期陷于枯燥的语文知识训练的怪圈，使学生丧失了语文学习的兴趣，无法领略到语言文学的真正魅力所在。分析语文素养的内涵，培养学生相关素养正是语文教学的本质要求。所以，在当前的语文教学中，

5、理应指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养远大的理想抱负，高尚的趣味情操，并寓智力开发的目标于其中，培养活跃的逻辑思维水平和联想、想象等思维水平以及创造思维的水平，从而体现了语文教育终极目标。简来说之，语文素养的培养，就是以人为对象，对人实行完整性文化建构。在这个过程中，利用语文这个文化载体，加强学生的文化意识，培养探究意识和发现问题的敏感性，探讨人生价值和时代精神，加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和理解，从而调动学习的积极性主动性，自觉提高自身综合素质，实现个人的全面发展，进而推动整个人类文明进步。三、强调语文

6、学科的人文价值纵观语文素养的内涵，纳入了“情感态度和价值观”，还原了语文所不同于其他课程的本质。语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。在现代社会中，语文之于人的价值不但在于听、说、读、写等实用技能，更在于它在人生命历程中显现出来的理想主义的光辉。从这个意义上说，语文是我们在这个信息泛滥、新技术层出不穷，而精神和心灵面临挑战的时代，获得归属感和幸福感的最佳途径。语文教育和学习的过程确实不同于其他学科，尤其是自然类学科。语文学科除了工具性知识外，大量的是人文知识，教师和学生共同理解语文课文的过程实质上是与作者心灵的沟通与对话过程。在这种沟通和对话中，作者的观点、态度和感情被学生吸收、内化，上升为自己

7、的精神感悟。语文教育除语言教育的功能外，更是一种爱的教育和审美教育，是培养人追求真善美的精神品质的教育。语文教学以教材为载体，我们从中挖掘出其精神内涵，内化为完美人格，接受优秀人格的熏陶，追求高尚、正直与完美，从而让心理变得健全，让情感日益丰富，有一种悲天悯人的情怀，有一种对美好与正直的向往和追求的感性需求。这就是我们经常说的做人的精神底子。这种“精神底子”，思想品德课实现不了，其他课程也实现不了。对广大学生而言，唯有语文课程的潜移默化能让学生打下这一“精神底子”，有待在今后的人生历程中去加深体验和感悟。因此，语文学科教育是一种强化人文价值的语文素养过程，语文学科教育就是学生在教师指导下的语文

8、素养过程。四、关注学生的创新精神和实践能力江泽民同志在1992 年指出:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对于国家和民族如此，对于个人更是如此。创新意识和创造能力是一个人生命活力的生动体现。语文作为母语，一方面是人们的交际工具，另一方面又是我国优秀传统文化的载体，是丰富的人文精神的重要组成部分。语文学科的丰富性和复杂性，使其为学生的创造能力和创新意识的培养提供了广阔的天地。培养语文素养，除了学习语文知识，重视培养独立识字、独立阅读的能力，培养日常需要的写作和口语交际能力，更看重的是创新精神和实践能力，终身学习的愿望和终身学习的能力。当前语文学科的教育，最重要的是在应用知识

9、过程中体现的创新意识，表现的实践能力，这也是培养语文素养的核心内容。要培养学生的创新精神则需培养学生的创造性思维，让他们不断地积累知识，使自己具有渊博的知识，努力探求新事物，在这个基础上坚持不懈的去奋斗，去实践。总之，语文素养是学生终身学习和全面发展的基础，是最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分。通过重视语文素养的培养，语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应现代社会不断发展的需要。所以，形成和发展学生的语文素养，是语文课程的基本理念，是语文课程的奋斗目标，也是我们语文教学应该全力追求的最高境界。参考文献【1】兰瑞平.“语文素养”之我见J.中学语文教学，2003，（3）：6.【2】雷良启.用“交际能力”取代“语文素养”J.中学语文教学，2003，（3）：4.【3】彭小明.语文素养论J.人大复印资料·中学语文教与学，2005 ，(3) .【4】巢宗祺. 全日制义务