《好朋友》教案

1、 活动名称：好朋友（小班综合）活动背景：故事好朋友，讲述的是小兔大大和小小是一对好朋友，再采蘑菇的时候，由于大大采得多，而小小采得少，于是大大就主动帮助小小一起采，在下雨的时候它们想办法躲雨，并一起打着蘑菇伞高高兴兴地回家。 小班幼儿以自我意识为中心，缺少关爱他人、帮助他人的意识。本故事内容浅显、情节生动有趣，能吸引小班幼儿倾听与欣赏。而故事中大大和小小相互帮助、相互关心的有爱之情，则能够让幼儿初步感受关爱他人、帮助他人的快乐。因此，教师设计本活动，希望通过情景的创设、有目的地引导，可以让幼儿通过观察，比较区分画面中、情节中的“大大和小小”，使孩子在有意与无意中习得新经验、新知识。并在活动过程

2、中能够初步培养幼儿喜欢倾听好听的故事，萌生喜欢好朋友的意识。活动目标：1、 初步感受关爱他人、帮助他人的快乐。2、 通过比较区分大小。3、 喜欢倾听好听的故事。活动准备：白板课件制作、大、小蘑菇，大小框各一个。活动过程：一、 PPT导入，引起幼儿倾听故事的兴趣。今天老师带小朋友认识两个新朋友，我们一起来看看是谁？出示白板制作：是谁呀？我们一起和小兔打个招呼，我们来听听小兔是怎么说的。画面一：我叫大大，我的衣服上有许多的口袋。 我叫小小，我的衣服上只有一只口袋。提问：1、听清楚了吗？它们叫什么名字？谁叫大大？谁叫小小？为什么？你是怎么知道的？（当故事开始的时候出现两只小兔的画面，孩子们都感到非常

3、亲切，小兔在做完自我介绍后，大家马上就明白了大的小兔因为衣服上有许多口袋，个子长得高,所以叫大大，而个子较小的小兔因为衣服上只有一只口袋，所以叫小小，非常自然地将数概念融入了故事中。为后面故事的展开，进行了铺垫。2、两个好朋友手里拿着小篮子去干什么？你是怎么看出来的？画面场景出现的是一片蘑菇地，幼儿很自然地就联想到了小兔俩是去采蘑菇。可见，小班幼儿仍以直觉思维为主，画面的出现能较好地帮助幼儿理解故事内容，并为后面故事情节的发展创设了情景。画面二：采呀采，采蘑菇。提问：看看大大和小小谁采得多？谁采得少？你从哪里看出来的？画面三：呜咦，是谁在哭呀？小小为什么哭呀？大大：“没关系，我们是好朋友，我来

4、帮助你。”我们也是小兔的好朋友，我们一起帮助它好吗？两只小兔在采蘑菇时，小朋友们通过观察和比较，能较准确地表达出大大和小小谁采得蘑菇多，谁采得蘑菇少。当画面中小小因为蘑菇采得少大哭起来时，小朋友们都非常愿意帮助它。有情感的渲染，幼儿较容易被接受，同时也较好地体现了阅读中幼儿思维、判断、观察、社会性情感等多元素的整合。二、帮助小兔采蘑菇，体验其中的快乐教师在环境创设了“草地”，有意识地让幼儿置身于蘑菇地中，并放置了一个个大小不一的蘑菇和大小篮子。引导幼儿一起帮助小兔采蘑菇。通过环境创设，让幼儿有身临其境的感觉。将自己融入在故事情节之中。1观察引导小朋友采蘑菇的情况，引导幼儿将大蘑菇放入了大篮子里

5、，小蘑菇放进小篮子里，在情景活动中区分大和小。鼓励能力较强的幼儿帮助能力较弱的幼儿。放置大篮子和小篮子，起到一个隐性的暗示作用。让幼儿通过观察，正确放置大、小蘑菇，尝试一一对应。2小小：“谢谢你们，帮我采了这么多的蘑菇。”小朋友应该说什么呀？教师在情景中以角色的身份出现，能有效调动幼儿帮助后的快乐情感，并积极地给予回应。3.引导幼儿进行集体检验，是否都放对了。这一环节的设计，教师有意识地引导幼儿在对故事情节理解的基础上，通过实际操作进行反馈区分大小。画面四：轰隆隆隆，这是什么声音？发生什么事啦？1.下雨的时候，我们小朋友用哪些东西来帮忙？启发引导幼儿运用已有的生活经验，来关注天气的变化，并尝试

6、运用语言来表述遇到问题积极动脑采取相应的方法。2.哎呀，两只小兔要淋湿了，小朋友快点帮它们想办法。使用白板，效果较好，有真实感。画面中出现打雷、闪电时，孩子们能根据已有的经验，知道马上要下雨了，大家都为两只小兔着急，想出了一些帮助小兔回家的办法，在小兔们得到快乐的同时，孩子们也得到了快乐。由此可以看出阅读给孩子们带来了更多的信息，通过画面幼儿不仅非常形象地了解了天气的基本常识，也在为小兔出主意、想办法的过程中，体会到在别人需要帮助的时候，自己可以为别人做些什么。并从中感受帮助别人的快乐。三、感受分享阅读的乐趣1.刚才发生的事情，就是一个好听的故事，我们一起来听一听。（1）故事的名字叫好朋友。（2）老师和幼儿共同阅读好朋友。共同阅读大图书，可以让孩子们感受到在集体教育环境中分享阅读所带来的快乐。四、我们一起给小兔送蘑菇去去给小兔送蘑菇，呈现出故事的自然延伸，反映出孩子喜爱小兔的真挚情感，而情景化的结尾，游戏化的行为，则让孩子们备感参与活动的愉悦。附故事：好朋友这是大大，它的衣服上有许多口袋。这是小小，它的衣服上只有一只口袋。我们两个是好朋友。一天，大大和小小手拿小篮子，一起到蘑菇地里去菜蘑菇。大大采了许多蘑