稍复杂的方程说课稿分享

1、“稍复杂的方程”的说课稿大兴义校 江 海“稍复杂的方程”是五年级数学上册65页的例1,从内容安排上看,这一课时是本册 “简易方程”这个单元中的第七课时,在这一节前,学生已经认识了字母表示数的意义作用,并初步了解了方程的意义和等式的基本性质,并能解简易方程,这一课时是对前期知识进一步深化,同时对后面进一步学习利用方程解答应用题打下基础。是本单元的学习重点,也是教学难点。新课程标准对于方程这部分内容在本学段有以下几个具体目标：1、在具体情境中会用字母表示数；2、结合简单的实际情境，了解等量关系；3、了解方程的作用，能用方程表示简单情境中的等量关系；4、能解简单的方程。根据新课标的要求，这节课的教学

2、内容确立了这样三个教学目标：知识与技能目标：通过自主探究分析数量关系，会正确列和解答形如ax+b=c或ax-b=c的方程；进一步巩固方程的解答方法，初步掌握列方程解决实际问题的一般步骤和方法，为以后解答复杂的方程打下基础。过程与方法目标：通过交流与合作让学生体会找数量关系的过程，同时形成建立等式列方程的数学方法。情感与态度目标：感受数学与现实生活的了解，培养学生的数学应用意识，培养学生初步的代数思想和良好的学习习惯。教学重点：教会学生用方程解决实际问题，学会形如axb=c的方程的解题方法；教学难点：分析、找出数量间的相等关系，正确列出方程。本节在设计上，着重突出以下几点：一、创设有趣的教学情境

3、，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，帮助学生突破重难点。二、课程内容的选择上贴近学生生活实际，有利于学生体验、思考与探索。三、突出学生数学学习的主体地位，教师作为学习的组织者，引导着与合整理参与其中，在生活中注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。在教学方法上，重点以启发引导为主，借助互相合作，自主探究等形式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现预设的教学目标。为了达到以上设计的教学目标。抓住重点，突破难点。对本节课的教学设计了以下环节：首先选择旧知识的复习引入，让学生对以前的知识进一步巩固，特别是在复习过渡我设计了根据题意列含

4、未知数的等式的题目，目的在于让学生在分析中找到正确的数量关系，列出正确的方程。这样循序渐进，这将为本节课新知识的学习打下基础。接着学习新知识，例题选用学生喜闻乐见的足球提出问题，并随着问题的深入把学生自然带入了立体的情境中。然后教师紧紧把握列方程解应用题的基本步骤，给学生进行及时的渗透，引导和点拨。并抓住本节课的重难点列方程、解方程。让学生互相交流、讨论。我觉得此处是新知识的生成点，是等式过渡到方程的关键地方，也是学生从学会分析数量关系到能利用数量关系列方程的关键所在。而且此例题在原来的一个等量的基础上可形成两个等式，让学生在讨论中获取这两个等式并列成方程，从而发展学生的思维，也形成一题可多解

5、的数学思想，如果学生找等式时没有第二个，可以引导学生去思考并完成。解方程时如果学生在合作交流时有困难，教师可以给予引导，把2X看作一个整体，这样就突破了难点。学生解答就不会有困难了。方程解完后，教师提示学生进行检验，并写好答语。例题完成后，教师对列方程解应用题的步骤进行简单的总结，加深学生的整体印象。接着设计了练习题。其中设有列方程不解答，目的是看学生们对列方程解应用题中等量关系的寻找这一重要的步骤掌握情况，如出现问题教师及时指导。在学会解法后进行及时巩固。在练习的设计上体现了从具体到抽象的过程。最后三五分钟的时间让学生谈谈本节课有什么收获，同时检验学生对本节课知识的掌握情况。 本节课我力求体现创设情境引导学生自主探究这一主题，体现学生的主体地位，让学生在情境中通过自主探究、