打好听说读写基础培养儿童思维能力

1、打好听说读写基础培养儿童思维能力新大纲提出语文教学的任务是：必须切实打好听说读 写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。这就 要求我们在语文教学中，从低年级起，就要扎扎实实地打好 听说读写的基础，注重发展儿童的思维能力。怎样利用教材 打好听说读写的基础，培养儿童思维能力呢？1. 创设愉快的教学情境，诱发儿童思维的积极性 美国心理学家布鲁纳说： “学习的最好刺激，乃是对学 习材料的兴趣。 ”为了让儿童读懂故事，理解课文，达到语 言文字训练的目的，并通过训练鼓励儿童积极思维，教学中 教师可充分运用现代教学媒体或运用儿歌、谜语、游戏、课 本剧等活动，创设愉快的教学情境，诱发儿童在阅读中思维

2、的积极性。如教师在教学秋天到了这篇看图学文时，用多媒体 放映美丽的秋景图。用幻灯打映课文中的插图，从图入手， 教给儿童进行有序观察的方法：先看天空，后看地上；先看 近处，再看远处。接着要求儿童边观察边思考，寻找表现秋 天景物特点的画面，并让其说出来。然后结合课文内容学习 本课6个生字及新词，理解“秋天到了”的特征，用录音示 范教读课文。课中做“秋天到了”的游戏，巩固练习时让儿童想象还有哪些现 象说明秋天到了，并让孩子们通过想象 自画秋景图。最后编出儿歌： “我们爱秋天，秋景实在美。 秋季多迷人 ，祖国最雄伟！ ”儿童边唱边拍手，这堂课在愉 快欢乐的气氛中顺利结束。教学中图文密切结合，看、听、

3、读 、说、画多种感官参与，学生情绪始终处于亢奋状态， 儿童思维的积极性得到了充分的诱发。2. 引导学生质疑问难，激发儿童思维的自觉性 儿童好奇心强，对任何事物都喜欢问个为什么。他们的 思维往往是从问题开始，在解答问题的过程中逐步深入，又 在验证答案和应用知识中不断发展。因此，在低年级语言文 字训练中， 要设计有启发性的问题， 引导学生带着问题读书， 同时还要鼓励学生在读的同时质疑问难，大胆提出问题，让 学生自己学会解答问题，激发他们思维的自觉性。如教学小小的船 ，为了强化文中句子的训练，让儿 童结合插图，自觉、主动地化解难点，教师设计了如下的问 题进行分析引导：2.1“弯弯的月儿小小的船” 这

4、一句讲的是 “弯弯的月儿” 像“小小的船” ，为什么说月儿像小船呢？（ 诗的第一句是 理解的难点，要结合插图帮助学生弄清月亮和小船的关系， 让学生看月亮图想小船的样子，弄清月牙儿和小船都是弯弯 的，两头尖尖的，它们的形状很相像。 ）22 小女孩怎么能坐到月亮上去呢？ （结合插图帮助学 生弄清小女孩和月亮的关系：因为夜空太美了，小女孩已经 把辽阔的蓝天当作大海，将弯月比作船了，所以才很自然地 想象自己坐到船似的月牙儿上去了。 )2.3 小女孩在月儿上为什么只看到闪闪的星星蓝蓝的天 呢？(要帮助学生弄清这是一个晴朗的夜空才能出现的景 色。同时借助插图帮助学生理解叠词“闪闪” 、“蓝蓝”。这 两个词

5、，是描绘美丽夜空的情景的： “蓝蓝”一词，不仅描 绘了夜空的颜色，而且给人以广阔而寂静的美感； “闪闪”， 又给人以动态的美。从中使学生领略到夜空不仅美，而且充 满情趣。以上提问，让儿童怀着对星空好奇的心理，自觉地进行 思维，主动作答，加上教师的恰当点拨、分析，最终使学生 理解全诗意义。3. 分析课文重点词句，培养儿童思维的准确性儿童知识少、 阅历浅， 认识事物往往带有一定的片面性， 不能准确地抓住特征。教学中教师应根据儿童心理特征，抓 课文重点词句，抓对插图的有序观察及图意口述，充分发挥 他们的智能，逐渐培养他们思维的准确性。如教看图学文小山羊 ，教师引导学生找重点词。抓住“小鸡一一虫子，小

6、狗一一骨头，小猫一一鱼，小牛、小山羊一一青草”等重点词的板书，让学生懂得这几种小动 物各喜欢吃什么。 抓课文中的文明礼貌用语 “请、 谢谢、 您”，对学生进行团结友爱、文明礼貌教育。4. 启发学生联想、想象，锻炼儿童思维的深刻性 儿童教育心理学指出： “思维的品质有：广阔性与 深刻性；独立性与批判性；逻辑性与概括性；灵活性与敏捷 性。”低年级新教材中大部分是儿歌和短小精悍的文章。这 适合儿童学习，发展语言。在阅读教学中，要通过语言文字 训练来启发他们的联想和想象，使之思维受到锻炼，逐渐具 备思维的品质。如新教材雪地里的小画家 ，是一篇讲读课文，作者 用浅显易懂的语言，孩子们喜闻乐见的韵文体裁描

7、写了雪地 里的一群“小画家”画画的事。课文语言生动活泼，简单含 蓄，但学生却难于理解小动物在雪地里踩出的脚印就是它们 画的画。教师可以引导儿童看图联想、想象： “什么叫小画 家？谁是雪地里的小画家 ？它们都画了什么？青蛙为什么 没有参加？”通过联想、想象，学生弄清了如下三个关系：(1) 下雪和雪地的关系。学生联想到下雪地上才有积雪。(2) 小画家和雪地的关系。通过提问引导学生想象： “在 雪地里小画家是怎样展现它们的才能的？如果没有雪，小动 物不用颜料，不用笔还能画出一幅幅美丽的图画吗？”通过 想象冬天的积雪，再比较现实生活中小朋友画画用的颜料和 笔，结合朗读训练，学生就会理解：只有在雪地里，这群小 画家才能施展自己的绘画才能 。（3）小画家爪 （蹄）与画的形状的关系。 要弄懂这层关系，可以通过观察实物（竹叶、枫叶、梅花、月牙 的图形）进 行类比联想， 这些小动物在雪地里走过，