【发展规划】中学信息化教育教学发展规划

1、中学信息化教育教学发展规划一、基本信息学校名称所涉学段初中、高中学校负责人：项目联络人： 联系电话：学校信息化管理团队姓名年龄学历专业职务二、学校基本情况分析我校是一所完中，68个教学班，306名教师，学校的信息技术基础环境条件一般，学校现建有校园中心机房3个，学生计算机教室5个，电子备课室2个，录播教室4个，VR教室1个，云教育直播课堂5间，软件室1间，知心慧学系统。学校给班主任都配有办公电脑一台，每个教学班配有多媒体电子白板和投影仪。教师有一定的信息技术应用基础。但教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，信息化平台的功能利用率不高，大多数平台功能使用没有达到50%。学校生源整体质量较低，

2、但教师教学经验丰富，可以尝试应用信息技术的方式作为突破。教师提升信息化能力，并将结果作用于教育教学质量的提升。三、学校发展SWOT分析（请利用SWOT工具分析学校发展的优势、劣势、以及面临的机遇和挑战）S学校教师具有终身学习观念，有较好的学习能力；硬件完备，运用钉钉办公，效率得到很大的提升；教师参与培训较多，有更多的学习机会；学校配有白板一体化教学，资源丰富，便于老师学习。W教师断层严重，年龄大的教师偏多，并且目前的骨干教师基本上都处于中年阶段（40左右）；对信息化学科融合理解还不够深刻，教师对于信息化学科融合处于抵触阶段；对于技术的使用能够满足日常教学，但是对于管理方面的软件应用能力停留在浅

3、层阶段。O1. 大力推进校本研修培训基地校建设，教师的课程理念和实施能力不断提升。 2.学校与厦门六中、南平一中建立共建学校。T1.近几年，学校周边发展较快，学生数增长过快，设备更新受资金制约，硬件配置及投入跟不上学校扩容速度。2.目前正处在品牌学校建设中，上级部门组织开展的各种研训活动很多，因此老师在时间安排和精力分配上会受到影响。四、学校发展愿景（请根据学校基本情况和核心诉求，明确本校在未来三年中的发展愿景）依托一流的信息化硬件设施，在教育教学各领域全面开展信息化应用，全面发挥信息技术在教育管理和教学中的作用，改变教与学的方式，提高学习绩效，为学校的内涵发展、特色发展提供技术支撑、资源保障

4、和服务平台。结合学校发展的工作思路，以学校信息化发展现状为基础，以信息技术在学科等领域中的应用为重点，加强信息技术工作的领导和教师培训，逐步为实现“科学、高效”的课堂教学提供服务保障平台，提升学校网络化管理水平。推进学科与信息技术的全面整合，实现教育最优化。五、学校绩效目标1.构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。2.提升教师应用信息技术优化课堂教学、转变学习方式和支持自身专业发展的能力水平。3.实现“三提升两建构一全面”的总体发展目标，即校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升；构建教师信息素养发展新机制和全校推进混合式研修

5、模式；全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。4.教师借助希沃平台构建各学科资源库，对学科资源采用“常态化管理”方式，最终实现每个学期每个学科要形成一套完整的教学资源，并在全校展示分享一节优秀课例。5.利用知心慧学系统，采用“以测促学”的模式，对学生的测验与练习形成可视化的数据分析库。六、校本研修方案校本研修绩效目标基本的绩效目标：每个教师完成50学时的培训，其中实践学时不少于50%。（例：每个教师要完成线上课程学习25学时，450分钟；校本实践应用25学时（校本实践应用15学时；信息化教学研课磨课、课例分析5学时；信息化教学展示5学时）。学校层面要提交两个教研活动简报。）可选的绩效目标l 面

6、向教师：每个教师完成3个微能力学习，并完成25学时的校本实践，包括开发4个学科微课程，设计2个学科基于真实学习情境的探究型学习活动，实现每周2次常态化家校合作与交流，能够通过智课平台进行数据可视化呈现与解读，建立个人应用数据分析模型，对至少5名学生进行基于数据的个别化指导。l 面向学生：通过工程前后问卷调查，学生深度学习能力提升和真实化情境学习能力提升，基于数据分析的个性化学习有具体实效，学生学习兴趣和快乐感提升，通过家校有效交流，建立家长对学生学习成长的科学指导策略。l 面向学校：通过工程前后信息化问卷测评，一年内提升全校整体信息化教学水平，提高学校整体信息化素养，学校信息化社会影响力提高，

7、学校通考优秀率提高3%，家长满意度达到99%以上。面向学生：学生学习投入度、学习自主性在前后测评中表现出明显差异，标准化测试成绩得到明显提高。研修主题聚焦数据分析，提升教师信息能力研修内容微能力名称选择理由A1 技术支持的学情分析A3演示文稿设计与制作A7技术支持的总结提升B1 技术支持的测验与练习C1跨学科学习活动设计实行“常态化”管理，依托技术支撑，提高课堂效率，提升教师信息技术应用能力。A13 数据可视化呈现与解读B7家校交流与合作C5基于数据的个别化指导面向学生的个性化发展努力，利用信息技术采集、分析、呈现和解读数据，从而对学生实施有针对性的、差异化的、个性化的指导。研修形式微能力在线

8、课程学习+线下校本教研活动研修安排时间内容负责人准备阶段1.组建管理团队，制定学校今后的发展规划，商讨确定8个微能力点。2.组织学校参与学习的骨干教师，共同商讨修订学校发展规划。3.制定培训方案，组建校级培训专家团队。教学副校长实施阶段1.选取参加信息技术应用能力提升工程2.0研修项目培训的教师，开发一个案例，然后在全校范围内公开展示并研讨交流。2.各教研组进行研修活动，以微能力点选择为依据，与常态化教研活动有效衔接，提升教师信息化应用能力。3.每位教师与教研组一起，找准自己的练功点。依据自身发展需求，选择自己的微能力提升点，开展实践。4.每学期开展一次校级层面的优秀代表课展示，为教师搭建成长

9、舞台。教研室主任测评阶段1. 组建评委团，制定评价考核标准，通过优秀案例的形式进一步展开评价培训，规范评价考核标准。2.每个教研组分别进行微能力展示，评委团对教师的微能力进行测评，并将优秀老师的微能力成果进行展示（线上）3. 学校、教研组、教师分别进行总结，梳理有效方法，反思存在的问题，形成下一步的计划。4.各教研组利用评价量规，找准评价点，进行等级式评价，真正实现成果辐射联动，实现成果汇聚化。教研室主任考核要求每位教师要完成 25 学时的在线学习和 25 学时的校本实践；每位教师至少参与 2 次校本教研活动；每位教师通过 3 个微能力点的认证，提交相应的认证材料。机制设计1. 建立健全评价激励机制：通过评价和激励的双向措施鼓励教师在日常教学中运用数据分析技术；用技术破解教学中遇到的问题，力求形成一个很好的保障体系。2.建立评估考核机制：实行教研组自查互评和学校复评相结合的方式，个人对照考核的细则进行自查打分，各教研组长根据自评情况进行检查，组内互评。互评结束后，学校将组成评估考核组通过抽查或者全面考核