Unit5Whatdoeshedo教学设计

1、Unit5 What does he do?教学设计第一课时概述：本单元的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开 相关讨论,能够简单介绍人物职业,会询问他人的工作情况并给出相应的答复. 本课是第一课时,重点是掌握 A局部句型：What does he/she do? He's/Shes a. 能够听、说、读、写本课时的主要单词或词组： factory worker,postman,businessman,police .ficer.在教学中要注意联系过去所学的句型,帮助学生理解稳固,并做适当的铺垫.在教学中要使教学内容贴近学生的生活, 使学生的口语练习生活化、交际化,

2、 到达学以致用的目的.设计理念：在跨越式理念的指导下,以言语交际为中央,借助现代信息技术,努力为学 生创设理想的英语学习环境,提供丰富的网络资源,倡导体验、实践、参与、交 流与合作的学习方式.倡导任务型教学,把语言综合运用水平的培养落实在教学 过程中.面向全体学生,突出“以人为本的素质教育理想,使语言教学的过程 同时成为提升人文素养、增强实践水平、培养创新精神的过程.学情分析：由于学生已经六年级学生,参加跨越式教学已经有三年多了, 他们已经适应 了跨越式课堂模式,有了一定较强的自主听说水平.乐于感知,模仿习得英语. 学生动词短语以及相关简单对话都有一定的学习根底,所以本课在掌握短语及句型的同时

3、进一步拓展与话题有关的更多知识,来满足学生对知识的所需.教学目标：1 .知识目标能够听、说、读、写本课时的主要单词或词组：factory worker > postman、businessman > police officer.2 .水平目标能够听、说、认读句子： What does he/she do?He ' s/She' s a.并能在 实际情境中运用.3 .情感目标结合实际生活,创设真实情境,引导学生关注生活,激发学习兴趣和热情,提升学习的积极性和主动性；增长课外知识,激发学习热情.教学重、难点：1 .重点：能听、说、读、写句子： What does he

4、/she do?He ' s/She' s a.并能在实际的情境中运用.2 .难点：factory的发音和拼读.教学策略：由于学生已经学习英语六学期了,读与说的水平相对较好,因此在教学过程 中采用语言交际为中央的教学策略,通过情景创设、教室内真实的辅助性教学资 源提供等多种方式,激发学生学习积极性,帮助学生领会对话内容,提升学生的 语言交际水平.教具准备：1 .教师自制PPT.2 .跨越式课题组提供的拓展资源.第一课时教学过程：一、Warm-up/Revision (5minutes)(1) Let's sing a song: "My family &quo

5、t;.(2)师生根据图片组织对话.Model:T: Who is he/she?S: He 's/She's .T:What's your father/mother do?S:He's/She's a.Practise in pairs.One or two students show us.【设计意图：此处的复习,一是实现对以前学习内容的灵活运用, 拉近师生间的 距离；二为新知的教学打下根底,降低新授说的难.】二、Presentation(15minutes)1 .课件出示 Mr Black 的照片,并做介绍：“This is Mr Black.Wh

6、at ' s his job(课 件中标出job的意思为工作)？ 以此提问“ Whatdoes he do?(板书重点句型), 引导学生答复："He' s a teacher. 然后出示姚明和李宇春等明星的图片并做介绍,以此反复操练新句型(What does - do? He/She is a.)2 .教学单词：factory worker,postman,businessman,police officer.(1)教学单词：postman教师出示邮局的图片问： What's this学生答复：It's a post office接着教师拿出一 邮递员

7、的图片说： This is a man.He works in the post office.Hes a postmanR 后教 师用升降调带读单词,学生跟读.(2)教学单词：businessman教师出示商人的图片介绍说：This is a man,too.Is he a postman?生答复：No,heisn't.教师再次拿出商人图片介绍说：This man does business every day.He abusinessman生根据教师手势用“大小声读单词.教师出示女商人图片,启发 学生说单词businesswoman.(3)教学单词：factory worker教师

8、出示工厂的图片,介绍说：This is a factory.They make cars,clothes in the factory. 板书 factory,教师指着图中的工人介绍说： They work in the factory.They are factory worker.在板书factory 后,补充 worker, 领读词组 factory worker,生跟读.用同样方法教学单词：police officer.3 .利用所学知识进行对话.Model work:T:What does your father do?S1:He s a.T:Wheredoes he work?S1

9、:He works.T:How does he/she go to work?S1:He/She goes to work by .4 .教师播放A局部的课文录音,学生跟读,并展示.【设计意图：检查学生对本课所学内容的掌握程度,强化单词拼写水平.】三、Extending reading(10minutes)总体介绍：有三篇听读材料,第一篇是Listen,match and say;第二篇是 Listen,match andsay,第三篇是听后答复下列问题.第一篇： Listen,match and say第二篇：A.Let 's talk(1)拓展单词：head teacher.(2)

10、拓展句子：Do you want to be a.?I want to be a.第三篇：PPT展示.Answer the questions :1 .What does Mike's uncle do?2 .Where does he work?3 .How does he go to work?【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文,大信息量输入,丰富学生的语 言,在语境中体会、理解新知.培养学生自主听读的水平及语感.通过听后反应 信息,在交流中进一步学习拓展句型.】四、Cooperation and making dialogues(8minutes)主要支架如下：A :What does your father/ mother do?B:He 's/She's a/an.A:Where does your father/ mother work?B:He/She works in.A:What s your father/ mo