教科版八年级物理下册第七章第1节. 力_教学设计

1、力教学设计 课题第七章 第一节 力教学目标（一）知识与技能了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体； 知道力的两种作用效果；知道物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。（三）情感态度价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。重点难点1、教学重点：力是物体对物体的作用；2、教学难点：力的作用效果教学方法引导启发式、讨论合作式、多媒体辅助教学、实验教具学具磁铁、弹簧、竹条、海绵等引入教师活动学生活动设计意图 引入课题【活动1】让磁铁移动首先我们做一个小探究，请同学们让磁铁动起来。

2、教师演示推一下磁铁，磁铁移动。物理学中的许多概念来自于生产、生活。人们对力的认识也是从日常生活中开始的。磁铁的移动也正是由于力的作用。那么，什么是力？它又是如何作用的呢？让我们一起来进入今天的学习！观察老师演示实验，并能通过引导得出：1、手拿磁铁松开落下，磁铁移动；2、另一个磁铁使它移动。激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，自然引入课题力。新课讲授教师活动学生活动设计意图 一、力是物体对物体的作用【活动2】说一说教师:谈谈你对 “力”的认识吧？(学生回答)【课件演示】 看一看：这些图片有什么共同特点？ 提问：现在同学们对力有了什么新的认识？讨论后，引导学生积极发言。多媒体演示生活中的各种力现象，

3、指出两个物体。再次引导学生讨论（配以举例说明）：发生力的作用时必须有几个物体？相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？学生回答。做一做：1、同桌手推手；2、手捏橡皮；3、手拉弹簧。在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出“力是物体对物体的作用”。学生通过引导得出：当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体；物体对物体的作用可以是接触的、也可以是不接触的。创设悬念，造成知识冲突，激发学生求知欲望。通过展示图片使学生领悟到力就在身边。通过学生实践活动，在游戏中认知、体验力的存在。通

4、过同组交流想一想，分析、归纳、抽象出力的概念。二、力的作用效果【活动3】看一看，做一做1、教师演示实验：手拉弹簧、挤压海绵问：弹簧是否受力？海绵是否受力？为什么？2、看一看：播放视频“踢足球”想一想：足球发生了哪些变化？学生思考、回答播放分解视频：足球的运动由静到动、由动到静、运动方向的变化等，使学生对“运动状态的变化”有一全面的认识。通过讨论得出力的作用效果是：力可以改变物体的形状（使物体发生形变），也可以改变物体的运动状态。学生思考得出：力可以使物体发生形变学生思考得出：力可以改变物体的运动状态。物体的运动状态包括，速度和方向的改变。1、学生通过手拉弹簧、挤压海绵等活动，从而体验力改变物体

5、形状。2、学生通过拨动笔活动，从而体验力改变物体运动的状态。巩固对施力物体与受力物体的认识。三、物体间力的作用是相互的【活动4】做一做固定住弹簧，一人用力拉1、为什么手会感受到来自弹簧的力？2、为什么踩着滑板的小明推墙反而自己向后退？学生讨论、分析。进一步引导得出：1、力的作用是相互的；2、力的作用是同时产生，同时消失的。四、课堂小结根据练习，明确重难点。1、力是一个物体对另一个物体的作用； 2、知道力的两 种作用效果；3、知道物体间力的作用是相互的。学生与老师一起进行归纳小结理清思路五、课堂练习一、选择题1、俗话说“一个巴掌拍不响”，这是因为（） A一个巴掌的力太小 B力是物体对物体的作用C

6、人不会只有一个巴掌 D一个物体也能产生力的作用2、下列过程中，有一个力的作用效果与其他三个不同类，它是（）A. 进站的火车受阻力缓缓停下B. 把橡皮泥捏成不同造型C. 苹果受重力竖直下落D. 用力把铅球推出3、下列关于力的看法，正确的是（）A没有接触的两个物体，一定没有力的作用B相互接触的两个物体，一定有力的作用C物体间发生力的作用，不一定有受力物体和施力物体D施力物体同时也一定是受力物体二、填空题1、一本书放在桌面上，书受到桌面的支持力，这个力的施力物体是_，受力物体是_；桌面受到书的压力，这个力的施力物体是_，受力物体是_。2、你用力向下压铅笔笔尖手指却感到疼痛，这是因为 对 也施加了力的作用，这个现象说明_。检验学生对本节课的学习效果，及时反馈给教师，以便今后的教学中不断改进方法，提高教实效。巩固训练、学以致用拓展延伸，活学活用习题设计为本节内容的三个知识点，各有侧重。【板书设计】第一节 力 一、力是物体对物体的作用。 二、力的作用效果 1力可以改变物体的形状。 2力可以改变物体的 运动状态。 三、物体间力的作用是相互的 教学反思：教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题