第二章 第五节 生物的变异教学设计

1、第五节 生物的变异 教学目标：知识：1、理解变异的普遍性； 2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因； 3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；能力：1、通过调查生物变异方法的学习，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及 运用所学知识解释调查结果的能力； 2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。情感态度与价值观：1、能用科学的态度和方法来解释生物现象； 2、更加关注生物学家利用遗传育种和变异的方法改良生物性状的科研进展及其 成果的影响。教学重点分析：在对花生果实大小变异的探究中，重点是对学生进行处理调查数据和分析数据的训练，所以在此探

2、究活动中要逐步引导学生利用科学的方法进行取样、测量、统计数据、画图和对数据进行分析。 教学难点分析：引起可遗传和不可遗传变异的原因是学生理解的难点，可依然以同样的花生种在不同肥力的土壤中结出的种子大小不同，而再次种到同样的土壤中结出的种子又会恢复原本性状的例子来进行解释。教学策略： 本课2课时通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验验证变异是普遍存在的结论，并总结出引起生物变异的原因。学生对人类利用遗传变异的原理来育种中书中三个例子没有生活中切实的体会，所以理解有困难，可让学生自己分析其原理后再利用视频让学生体会到科研的实际状况和有利变异的低发生率。课

3、前准备：准备大小不同的两种花生、统计表格、坐标纸（小块），以上均为4人一套。教学设计：第1课时：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明10分钟一、生物的变异是普遍存在的提问：什么是遗传，什么是变异？板书：第五节 生物的变异一、 什么是变异？遗传我们已经通过基因在亲子代之间的传递解释清楚了，那么今天我们就来仔细研究一下生物的变异。提到生物的变异，我们要从龙生九子的传说说起。提问：大家还知道哪些变异现象？展示菊花和安康羊的图片并讲解。我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。由此看来，变异是普遍存在的 板书：变异是普遍存在的学生回忆所学，思考并回答问题 学生举例，踊跃发言。幻灯片幻灯片30

4、分钟二、探究活动：测量和获取实验数据变异的原因 可能有的同学要问，变异真的会普遍存在呢？真的不会有两片一模一样的叶子吗？下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。板书 二、探究一种变异现象每四位同学分为一个小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，它们属于两个不同的品种。找一找，两份花生有什么差异？我们今天主要来找它们大小的差异。花生是随机装入每个杯中的，测量的时候也从杯中随机取出，这样做的好处就是当全班的值放在一起时就可以当作一个样本，来说明一个问题了。测量工具以及方法由同学们开动脑筋，发放记录表和坐标纸，记录数据后化成曲线图。1.组织学生进行测量，应尽量减少误差。2.当学生完成曲线图时，展示结

5、果。与学生一起分析处理实验结果：将数据从小到大排列可以得到另一种曲线图；如将不同长度范围的花生数量做出统计又可以画出柱状图，让学生理解对数据做不同的处理可以得出不同的图也就可以说明不同的问题。3.对曲线进行分析：对每一条曲线分析可以得到即使是同一品种大小也有不同，是环境引起的差异。但环境因素的影响有限，所以各品种花生长度总在一定范围内波动。对比两条曲线，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。 引导学生总结引起生物变异的原因？1.基因不同。 （遗传的物质基础不同）2.环境也有很重要的影响。学生说出种皮颜色不同等等讨论使用什么样的测量工

6、具，两人合作完成测量工作，并做好记录。学生整理数据、画出曲线图，找出最大值、最小值，计算平均数。学生思考学习数据分析方法。学生总结：大小不同的花生应该是基因不同导致的。 大花生（小花生）中有大有小，可能是环境引起的。实物投影展示学生的结果幻灯片5分小结变异是普遍存在的，而引起变异的原因是基因不同，也有环境的影响。对变异及变异的原因有所理解第2课时：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明15分钟变异的类型引导学生分析：1、大花生种在贫瘠的土壤里，把小花生种在肥沃的土壤里，大花生结出了小种子，小花生结出了大种子。现在把这些种子一起种在一块土地里，结果又会什么样呢？2、用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能

7、够使细胞内的染色体数加倍。这样的甜菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗？进一步分析变异的原因和类型：变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。板书：变异的类型：可遗传变异 不可遗传变异 分析推测结果进一步理解并分析变异的原因和类型幻灯片有利变异和不利变异分析： 1、 玉米中出现的白化苗；2、1998年在美国一个农场里出生了一头十分罕见的，每一千万只才会出现白色的小野牛。这一白化是什么变异？共同分析得出结论：一种变异是否有利，要看它是否有利于生物的生存。但环境是变化的，也许一开始认为的不利变异由于条件的改变，又成为有

8、利变异。要辩证地、全面地、客观地进行分析评价板书：有利变异 不利变异能够分辨有利变异和不利变异25分二、人类应用遗传变异原理培育新品种袁隆平与杂交水稻引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。板书：二、人类应用遗传变异原理培育新品种指导学生阅读 “袁隆平与杂交水稻”的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例。看书上第44页的图片理解有利变异的低发生率及优良品种给人类带来的影响。视频：太空椒5分总结生物的变异是普遍存在的；生物变异的原因；生物变异的类型；人类可以利用遗传变异原理培育新品种板书：第五节 生物的变异一、 什么是变异？变异是普遍存在的二、探究一种变异现象引起生物变异的原因：1.基因不同。（遗传的物质基础不同）2.环境也有很重要的影响。变异的类型：1、可遗传变异 不可遗传变异 2、有利变异 不利变异三、人类应用遗传变异原理培育新品种课后反思： 本课通过探究实验，对学生在科学地测量、合理地处理调查数据和有效地对数据进行分析等方面的能力进行了训练，并通过很多实例来分析总结出关于变异的知识点。在实例分析时，学生踊跃讨论和发言，这不但调动了学生的积极性，更使学生对生活中的现象用讨论和