高一上学期作文教学设计

1、高一上学期作文教学设计对于刚升入高中的高一新生，写作训练的首要任务应该是认识高中阶段要掌握的各种文体。明确自由写作和规范写作的区别和联系。自由写作包括平时的日记写作、周记写作、征文写作、文学社写作等等，这种写作样式可能是“不为文、不为意”，李白坚.趣味大作文.上海交通大学出版社.2001 很少受到文体的限制。而规范写作则包括课堂写作、考试写作，这类写作有明确的规范性，写作训练的直接目的是写出规范的高考应试作文。规范作文的其中一个特征就是文体明确。所以明确文体概念和特征尤为重要，此外，文体不同起到的表达效果不同也是学生必须要明确的。根据文体要求对高中生写作的重要性高一上学期写作训练的设计如下：1

2、.记叙、议论、描写、抒情等各种表达方式的教学和片段练习。2.记叙文“入格”教学和训练。3.议论文“入格”教学和训练。4.说明文“入格”教学和训练。在练习记叙、议论、描写、抒情等各种表达方式的教学和片段练习时可以不从理论上灌输记叙、议论、描写、抒情的概念，而是让学生通过初中课本上印象深刻的精彩段落来感知这些表达方式的概念，进而在感性感知的基础上进行“仿写”，从而达到对概念的理性把握。比如说到描写学生马上就联想到初中时学过的朱自清的背影中关于父亲越过铁道给“我”买橘子的场景，立刻就明白了描写中有一类是动作描写，在进行动作描写时要注意抓住动作细节才能更好的达到描写的表达效果。（一）记叙文“入格”教学

3、和训练1首先明确记叙文的概念和分类记叙文，就是以记叙为主，通过记人、叙事、写景、状物，来反映社会生活的，表现作者的思想感情的一种文章类型。记叙文一般分为：写人记叙文、记事记叙文、抒情记叙文。所谓写人记叙文，就是以表现人物的精神世界、性格特征、思想品质为主要目的的记叙文。所谓记事记叙文是以表现某个有意义事件的过程的记叙文。所谓抒情记叙文，就是以抒发作者的某种情感为主要目的的记叙文。在高中记叙文写作中这三种类型的记叙文一般都是彼此融合地体现在一篇文章中。2明确记叙文的写作要求 记叙文的写人要素有语言、动作、肖像、心理、细节描写等。通过个性的外貌描写，力求达到以点代面，以小见大的刻画人物内心世界的效

4、果，即以形传神；通过个性的语言动作描写，使学生做到从笔下人物的语言动作就能反映出一个人的性格来；通过细致入微的细节描写和心理描写传达人物的思想操守和精神世界。记叙文记事要素有时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。在事件的记叙过程中特别要注意记叙的顺序性。当然，有时根据情节的需要也有倒叙、插叙等叙述顺序，这虽然不是事件发展的客观顺序，但是遵循了写作的顺序性。3记叙文写作教学对策（1）范文鉴赏、模仿。刚从初中上来的高一学生，对记叙文的认识比较肤浅，写作的记叙文形式比较单一。这时就要借助课本和读本的选文，增加学生对记叙文的感性认识。在这个阶段主要的训练重点是对文章的鉴赏和在此基础上的模仿。在高一

5、记叙文训练阶段一定要利用好苏教版语文课本必修一、二和选修一、二。其中好多文章或片段都是记叙文写作的典范，其艺术技法之娴熟，情感抒发之真切都是高中生记叙文写作要努力的方向。其中可运用材料俯拾皆是，例如：杨子十八岁和其它中对于孩子十八年中成长片段的选取和情感的抒发方式；张洁 我的四季中象征手法的纯熟运用；老舍想北平中通过平平常常人、事、物的选取寄托浓情的抒写；欧·亨利最后一片常春藤叶情节的巧妙设置和主题的表达；鲁迅祝福的祥林嫂的塑造；曹雪芹林黛玉进贾府严谨的叙述顺序、高超的人物塑造艺术等等文章和片段都为学生理解记叙文写作知识和技巧、进行写作模仿提供很好的素材。学生通过对这些素材的品读和模

6、仿，从中学到了佳作中的技巧、语言和手法，提高了感悟能力，历练了思想，激发了创造的热情。在学生的写作思维活跃以后，教师可趁热打铁，引导学生回忆感受生活体验，从中提炼写作素材。（2）生活感悟、记录。匈牙利当代数学家波利亚曾说过这样一句话：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。王鹏远中学语文作文教学研究.北师范大学出版社.2000.13因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。的确，学生通过留心观察，认真体验，积极运用学过的各种观察方法，在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达，这是作文训练步骤里关键的环节，也是写作内容独特性、写作风格个性化的基础。例如，让学生读我与地坛里最感动

7、自己的片段和语句给自己的母亲听，并记下她的反应。从这个练习就可以鲜活的看出学生笔下每个母亲的不同。(3)进行必要的记叙性思维训练。高中作文教学的初始阶段，鼓励学生尽情抒写，发挥想象、抒发情感，记叙文的写作能力逐步得到提高。培养和发展想象能力，发展学生思维的丰富性和开放性品质是记叙文思维训练的重点。而思维训练对于训练内容的设置特别是与语言相关的训练内容的设置要求极高，这需要教师对思维机制的科学把握和具有高度的教学灵活性、艺术性。平时训练时可根据每篇课文里要掌握的课标词汇说一段话，词汇本身没有逻辑关系，通过想象力加工后再通过语言输出，这就象是做了一次很好的思维体操。如果坚持每篇课文都如此训练，学生

8、的想象力会得到更多的训练，还有一个收获是课标词汇在训练中也轻而易举的掌握了。另外，还可以根据CCTV感动中国获奖人物颁奖词的形式，给自己写一篇若干年后的颁奖词，也可尝试分别就10年后、20年后、30年后、40年后各写一段颁奖词。这样的练习也很好的训练了学生的想象力和语言表达力，副产品是学生在想象与表达中树立或温故了自己的人生理想。再比如课本最后的常春藤一课让学生根据对文章的把握，通过想象补写老贝尔曼在那个夜晚是如何完成他的杰作的，这里既有人物描写、场面描写、景物描写等等。记叙文着重“开放”和“想象”，在此基础上训练强调“收”和“推断”的议论文，从感性到理性，从对鲜活的现象象与表达中树立或温故了

9、自己的人生理想。再比如课本最后的常春藤一课让学生根据对文章的把握，通过想象补写老贝尔曼在那个夜晚是如何完成他的杰作的，这里既有人物描写、场面描写、景物描写等等。记叙文着重“开放”和“想象”，在此基础上训练强调“收”和“推断”议论文，从感性到理性，“现象世界的把握到生活事理的领悟，是符合学生认知规律的。”程晓菊.高中文体作文教学中思维能力的培养.首都师范大学硕士学位论文.2006（二）议论文“入格”教学和训练1首先明确议论文的概念议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，以语言文字为媒介，来反映社会生活，表达作者的主张和见解，从理论上说服读者，以达到使人信服的目的。2明确议论文的写作要求议论文写作

10、三要素：论点、论据、论证。论点是作者对论题的主张、立场和见解。它在一篇议论文中处于中心位置，所有的材料（论据）、结构、表达都必须为确立它而存在。论据是支持论点的材料、事实和事理。论据可分为两类。事实论据：包括有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等。道理论据：指经过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语及公认的事理等。论证是运用论据来证明论点的过程和方法。3议论文写作教学对策（1）分析、认识失败的议论文。高中生在刚开始写作议论文时最容易出现的问题一：材料,即证明论点的论据枯竭，对所有的论点都会写到历史上的人物如司马迁、鲁迅、周恩来等，现实中的丛飞、杨立伟等，表面上看这些材料可以百搭很多主题，实

11、际上游离了所有的主题，对任何主题都没有大的说服力，这与学生平时材料的积累太少有关。高中生在刚开始写作议论文时最容易出现的问题二：会写出很多“论点加例子”的文章，这种文章文体特征不明确，议论性不强。在论证的过程中通常就是论点加上二三个事例。论点和事例之间以及事例之间简单堆砌、机械黏贴，缺乏必要的针对性议论。这与不懂得如何对例子进行必要的分析有很大的关系，究其根源与高一新生普遍存在分析问题能力较弱有关。（2）教会学生如何积累材料。关于积累材料特别需要给学生强调的是教科书是我们写作素材的宝藏。因为课程标准要求：“教科书选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的

12、学习兴趣，开阔学生的眼界。”所以教材可以为学生提供丰富的写作素材。这是一个学生的作文片段：感动我们的还有一位母亲，那就是史铁生先生的母亲。史铁生在我与地坛中记录得十分详细。母亲太普通了，她的名字我们不知道，她的业绩我们也不甚清楚，但他在史铁生的心中却十分伟大。当史铁生坐着轮椅来到地坛，母亲把他放下就回家拾掇家务。但母亲会时不时回来看一下儿子，遥远的张望着。如果看到儿子无事，她就会欣然地离去；如果史铁生故意藏起来，母亲就惊慌了，脸上就充满着惊诧，惊恐的眼睛搜寻着地坛的每一个角落。史铁生说：“儿子的痛苦，在母亲那里是双倍的。”啊，母亲，你的心中的痛，与几人诉说？你只有默默地藏在心底啊。自从你的儿子

13、瘫痪了，你的脸上就挂满了愁苦，你笑过吗？你自此没有了笑容。这是学生写华盛顿的片段：晨风吹拂起弗农山庄的又一位老人的发丝。他是华盛顿。他在总统位上任职两年，毅然卸职，让位于亚当斯。他的孙女写的回忆录中说“祖父，回到贝弗农山庄，为再一次成为农民华盛顿而高兴。”他曾积极地入世，为独立美国而战。密西西比河的清风记住了他，西部的牛仔和石油大亨记住了他，纽约的繁华与今日唐人街的移民记住了他。出世他又从总统位上走了下来，走到了平民中间。因为参与了，付出了，但总统之位不能永远地自己独霸，这不利于国家的发展。他曾经选择积极地入世，又主动卸位，勇敢的选择了出世，真乃大政治家。 网络世界也是丰富的写作素材来源。语文

14、课程标准上说：“可利用广播、电视、网等媒体，扩展语文学习的渠道。”笔者认为，网络时代的信息型作文，也是扩展语文学习渠道的一种值得推广的方式。所以，本人利用自己的一堂语文课组织了一个活动。“这节语文课的任务就是上网查找文天祥的相关资料。”还没等我把话说完，学生已大呼小叫着冲向机房了。这其实是我精心安排的一堂有关搜集写作素材的专题讲座的准备课，同时也是教学指南录后序文学常识准备课。在网络世界中，孩子们很珍惜着我给的这个自由世界，关注着文天祥的点滴信息，一篇篇有关文天祥的介绍吸引着他们的注意，一段段精彩的有关文天祥的文章开阔着他们的视野。课后，无需我多言,文天祥这个人物形象几经深深地印在了学生的脑海

15、中，有关文天祥人物及事迹的文章也让他们懂得了相同材料的不同角度的运用会让材料活起来。通过变换角度拓展素材同样是让材料丰富起来的有效途径。我在一堂如何巧用写作素材的课上给学生印发了如下资料，这些材料的共同点是都引用到苏轼生平的文章，但引用的角度不同就呈现出了不同的风景。材料一：忘记和铭记（全国丙卷）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。” 躺在一叶扁舟上，任由小船随着江流飘飘荡荡、沉沉浮浮。苏轼瞑目沉吟：忘了吧，你看那三国周郎，何等风流倜傥，意气风发，一代名将啊！如今，还不是随着这长江滚滚东流，消失在历史的洪流中？”想到这儿，苏轼笑了，

16、好，就让我忘记这郁郁不得志的愁怀，托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风。就让我铭记那曾经有过的豪情壮志，凝成诗篇，然后让后人铭记。日落的余晖，映照在江面上，江面一片灿烂。 材料二：说“安”（北京卷） “乌台诗案”的惨酷经历使天真的东坡一度陷入精神的困境他从监狱走向黄州，以一个流放罪犯的身份，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，满心侥幸又满心绝望地走向这个当时还很荒凉的小镇。艰苦的物质生活，使他不得不深自闭塞，扁舟草履，垦荒种地，杂处于渔樵间。“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥渺孤鸿影。”一首卜算子，真实地记录了东坡对于人生痛苦的反思。东坡的这种自省，不是一种走向乖巧的心理调整，而是一种极

17、其诚恳的自我剖析，他无情地剥除了自己身上每一点异己的成分，即便这些成分曾为他带来过利益或声名。在对痛苦的反思和超越中，他渐渐回归于澄明、空灵、淡泊与安然。 材料三：留给明天（天津卷） 一直卷在新旧两党争权夺势的政治漩涡之中，苏子却光风霁月，高高超越于苟苟营营的勾当之上，随时随地吟诗作赋，批评臧否，纯然表达心之所感，至于会招致何等后果，与明天的命运有何利害，则一概置之度外。当我们循着“杭州-黄州-琼州”这条贬谪苦旅去寻觅先生精神家园的时候，我们找到的不是“食无肉，病无药，居无室，出无友”的悔恨与惶惑，而是“苏堤春晓”的胜景，是“安乐医院”的温馨，是“千骑卷平冈”的豪迈，是“吾与子共适”的安然。把

18、对明天的忧虑留给明天，不就意味全力以赴地投入到今天的生活之中，用坦然无畏的心灵、认真负责的态度、果断有力的行动去拥抱人生的每一刻时光吗？ 材料四：纪念（广东卷）原浙江大学校长竺可祯曾经说过：“西湖若没有人工的浚掘，定会受到天然的淘汰”以肯定白堤、苏堤对西湖的重要意义。可以假想，没有这两道大堤，水光潋滟，山色空蒙的美景也许只能永远的留在古画卷中了。苏轼，留给后世的不仅仅是那些奇绝的诗文，更有这一道至今实实在在横亘在西湖上的长堤。较之屈原、李白、杜甫，同是伟大诗人的苏轼在民间有着更多的亲和力。他的诗文脍炙人口，他的轶事广为流传，以至于一道“东坡肘子”的名菜，黄州、杭州、海南都争说自己才是正宗。走在

19、苏堤的烟柳中，踏着脚下坚实的土地，我明白了什么才是最值得纪念的：高贵的人格、实在的成就、爱民的心。通过这份材料学生看到：同样是关于苏轼的生平不同角度的运用就符合不同的主题；不管对材料如何运用，全面深刻的理解材料是活用的前提；高考优秀作文中常出现的材料其实就在我们的身边。（三）说明文“入格”教学和训练1明确说明文的概念说明文是一种解说事物、阐明事理、介绍过程、给人以知识和信息的文章类型。2明确说明文的写作要求说明文在很大程度上显示着一个人的知识水平和思维的精确性、明晰性、条理性。要准确地运用说明方法，必须有清醒的头脑，细微的观察能力和丰富的知识储备。写作时要注意：（1）明确说明对象,抓住对象的特

20、点。（2）依据对象的特点,确定说明顺序。（3）恰当地、灵活地使用多种说明方法。恰当地、灵活地使用多种说明方法。有利于把事物（或事理）介绍清楚、剖释生动。常用的说明方法有：举例子。下定义。列数字。打比方。作比较。作诠释。此外，还有列图表、分类别等方法。（4）要运用准确、简明的语言说明。说明文的说明性、客观性、知识性决定了它的语言的质朴性、平实性、简洁性。所以在说明文写作中，必须时刻注意说明文的质朴、平实的语言风格。但同时也要注意根据说明对象、阅读对象等的不同语言上也有一些其它的特点，例如：趣味性、形象性、严谨性等等。（5）有明确的读者意识。所谓读者意识,是指作者在写作时,自觉地把读者的要求和权益纳入自己的写作思考中去的观念。任何一位作者的写作成功,都与他拥有自觉的读者意识密不可分。说明文写作尤其需要读者意识。3中