壮小信息团队研修汇报

1、创设情境快乐学习积极应用柳江县壮校附小信息技术团队研修汇报研修课例： 广西科学技术出版社四年级下册制作奖状执教教师： 莫宇研修教师 ：陈涛韦路龙素娟姚秀洁蒙江惠柯文丽主题研制： 在小学信息技术教学中创设情境是一种有效的教学方法。德国教育学家第斯多惠说： 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。信息技术学科是每个学生都喜欢的一门学科，学生从第一次接触到计算机就对它产生了浓厚的兴趣，教师应该保护和保持好学生的这种学习兴趣。教师要从小学生的认知规律上考虑如何进行情境创设，课堂多创设些有趣的教学情境，多设计些与教学有关的游戏，让学生始终保持热情的学习状态。同时课堂上时刻关注学生的学习行为，

2、见到学生好的表现要及时的表扬，哪怕是输入一个汉字，画出一个圆形，学生最需要的就是教师的激励和成功的体验。准确掌握信息技术知识，提高信息技术的内化效果， 形成运用信息技术的技能。 我们带着对 “有效教学” 的思考，本着“学以致用”的教学思想，把研究的主题定为：创设情境快乐学习积极应用。主题确定之后，决定采用如下的研修模式：确立主题，解读主题自行备课，形成个案课堂实践，反复研修总结提炼，达成共识。教材分析：深读教材，明确本课的教材地位。广西科学技术出版社信息技术四年级下册制作奖状的内容涉及的是集成办公软件 Microsoft Office Word 提高篇的操作内容，不但要学会如何熟练使用 wor

3、d 这个软件，还要学会对文字、自选图形及图片进行简单的图文混编， 通过对图文混编更好地掌握 word 文字处理软件的使用方法， 并能较好的表达自己的思想或信息。 本节内容是在对 word 文字处理软件有了一定了解的基础上，让学生实际动手在 word 中插入艺术字和自选图形，输入简单文字，进行简单的图文混编。在整个教材中起到了承上启下的作用，也为后一个单元的学习奠定了基础。针对四年级学生学习信息技术存在的实际情况， 我们将教材做了如下处理， 主要通过“创设情境导入 - 师生互动探究新知 - 小组合作巩固拓展”这三个步骤突破重难点。学情分析： 研读学生，分析前测，明确学生认知的难点。我们对四年级学

4、生进行抽样调查，有如下发现： 1、能力基础：学生在前期的信息技术课堂上较熟练地掌握了计算机的基本操作方法，具有一定的上机操作能力，能在本堂课上独立自主的完成作品。 2、知识基础：四年级的学生在前面的课堂上对word 软件已有过较多接触，1对其基本的文字输入及图片的插入等操作比较熟悉。3、情感基础：学生对上机操作的积极性较高，思维活跃，能根据自己的想法构思出不同风格的奖状。上述几点让我们认为学生学习本课的难度不大。但能在真正明确插入艺术字和背景图片功能的基础上，把所学的技能内化，根据实际情况美化版面，准确运用于生活情境中对于学生来说是个难点。研修问题 ：1. 应该如何创设情境才能更有效完成教学任

5、务？2. 如何帮助学生根据实际情况调整艺术字体、图片的版式，使版面美观大方？研磨历程：本次研修，我们沿用我校校本教研“一课二上三讨论”的模式进行主题式研讨，我们在确立主题，解读主题之后，让执教教师先自己备课，运用第一次试教教案进行了第一次试教。认真记录提出建议第一次试教： 综观整节课的教学流程，在与所研讨的主题相结合起来，我们发现存在的问题有：1. 学生的感悟不够丰富，学生的主体性没有体现。问题分析：在教师展示了一幅奖状的范例后，莫老师设置的“发现奖状五要素”的环节，仅仅是让学生知道什么是“奖状五要素” ，并且是教师全盘告诉学生，整节课教师只是为了完2成教学任务而教，学生就是为了学而学，忽略了

6、学生主动探究意识的培养。问题解决策略：我们通过集体研讨，研修成员各抒己见，建议整合，决定做如下整改：从情境的创设入手，给学生多展示几张奖状的范例，使素材变单一为丰富，给学生留有独立观察思考的时间。多让几个学生说，几个学生评，把学习的主动权留给孩子们。2教师的小组合作要求不够明确。问题分析：让学生进行小组合作要做到有的放矢才是有效的教学流程。在根据所学新知讨论并设计一张奖状这一环节中，我们发现莫老师之前没有明确要求，没有做示范，也没有给足够的时间在草稿纸上设计，就急着要学生开始上机操作，结果学生上机操作时，叽叽喳喳讨论个不停，根本没办法制作成品。莫老师忙着在全班巡堂指导，废了九牛二虎之力，既耗时

7、又没有成效。问题解决策略： 经过我们团队的研修后， 决定作以下的调整和优化： 在引导学生理解 “奖状五要素”的基础上，教师要善于追问学生在范例中“奖状五要素”的版式特点，然后在教师示范并明确本次制作奖状的主题之后， 给 1 2 分钟的时间同桌之间在草稿纸进行模板的设计，教师巡视。3操练无层次，不能促进学生发挥想象，张扬个性。问题分析：在课的巩固拓展环节，莫老师创设的“制作你想要的奖状”情境中，虽然孩子们积极参与，场面活跃，但这样的情境创设不是以知识本身的思考性、开放性、挑战性来吸引学生，不利于引导学生探究，所创设的情境不能得到最大化的利用。问题解决策略：在拓展巩固环节，先让学生完成教师规定主题

8、的制作任务，教师检查确定学生已经掌握制作步骤和方法后再让学生根据自己的需要设计各种各样的奖状。这样的拓展练习蕴涵丰富的信息量，一是可以让学生从不同角度进行学习；二是给不同的学生有思考内容和空间，让每个学生都能通过观察、思考、讨论、交流等活动，在获得、巩固知识的同时，拓展学生的思维，让学生真切地体会到信息技术是可以运用于生活的。研修队员在研讨中3在团队研修之后，莫老师又进行了 第二次试教 ，我们又发现了新的问题，也探求出新的调整策略。发现的问题：1教师的评价方式过于简单。问题分析：作为教师都明白评价语言和方式要多样化才能活跃课堂气氛，集中学生的注意力。但要做到评价语言准确、得体，富有针对性，这就

9、要求教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。莫老师从未有过上全校公开课的经验，相对来说实时反馈的能力就稍欠缺。因此，对课堂的调控和对学生的生成性回答的反馈就不够灵活。问题解决策略：针对这样的困惑，我们凝聚团队集体的智慧，分类整理了大量的课堂评价语供莫老师参考。然后又预设了学生在课堂各个环节可能出现的情况让团队成员陪莫老师排练。在之后的几次磨课中由指定的团队成员记录莫老师的课堂实践评价方式并提出肯定或改进的建议。莫老师很快就能结合课堂现实意义来运用多种评价语言材料了。2如何让学生做到学以致用？问题分析：课堂上创设的各种情境，在一定

10、程度上使小学信息技术教学生活化了，但是在课堂这样有限的时间和空间里是不可能真正达到学以致用的，因此课内外相结合才能有效地达成这个目标。问题解决策略：研修成员研磨后一致觉得要在课后作业中设计请用本课所学知识为我校设计一份具有“壮美”特色的奖状，优胜者将获学校奖励！让学生把所学的信息技术知识语言材料运用于生活中，从而增强他们学习信息技术的内在动力。莫老师在磨课中4研修结果：经过多次研修，反复试教，我们发现，在教学中充分创设情境，能有效地突破教学重难点，提高教学的有效性，使信息技术课堂真正“活”了起来。对于本课的教学，为了让学生明确“奖状五要素”是在一定情境下的“特定要素”，我们研修团队潜心钻研，积

11、极研讨，精心策划，在“谈话导入” 、“探究新知”、“拓展巩固”三个环节中创设情境和利用情境，有效提高了本课的教学效果。1. 在导入新知这一环节中，我们创设了一个切近生活实际的情境：表扬学生在某些方面表现出色，老师要颁发奖状，可但是老师没有准备好纸质的奖状，但是电脑里有奖状。置于这样一种情境中，可以让学生明白要想获奖必须表现好，同时激起学生的兴趣电脑里的奖状是什么样的？2. 为了让学生进一步理解 “奖状五要素”，渗透教材中的思想品德教育， 我们采用了“总分总”的步骤进行学习，先是总体观察奖状，弄清楚奖状的结构特征。教师通过角色扮演，创设情境，结合多媒体课件的演示以及老师语言的引导， 让学生在情境

12、中感悟 word 的强大功能，这其中包含了插入艺术字，背景图片，调整艺术字和图片的版式。最后让学生制作奖状成品上台展示讲解，加深理解，增加集体荣誉感。研修感悟和收获：课堂教学的有效性是一个永恒的话题。它，浸润着我们的心血和智慧；镌刻着我们的欣喜和困惑。 我们想，小学信息技术教材以图文并茂的形式教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，并且设置了激发情景，为教学提供了情景，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关，我们信息技术教师在组织信息技术活动时，可把教材中的固定内容转化到实际生活中去，并要求学生按照实际情况问答。一定要注意避免空洞的说教、机械的操练，避免脱离现实意义和学生的兴趣、认知规律，而应更多地关注学生学习生活，以人为本，促进学生主动、全面发展。对于我们教师来说，就是让学生在使用信息技术中学习信息技术，让学生成为使用者而不是学习者，让信息技术成为学生学习生活中的工具而不是学习负担。每一次的研磨，都是一次学习和进步的过程，教学活动也在研修的过程中逐