第2课时除法竖式计算教学设计

1、第二课时 除法竖式计算、学习目标 一）学习内容教科书第 62、63页例 3以及“做一做”第 1、2题。例 3通过让学生动手分 小棒，并引导学生通过类推初步理解有余数除法的竖式计算过程， 在观察、猜测、做一做”操作和归纳等活动中， 引导学生动手、 动脑、动口，调动各种感官参与学习活动， 经历概念的形成过程， 使学生比较深刻地领会有余数除法的竖式写法。第 1、 2 题主要引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结商的对应及商和除 数乘积的写法。二）核心能力除法竖式计算属于“数与代数”领域的“数的运算”部分的内容，学生经历 用竖式计算有余数除法的过程，结合具体情境培养学生初步的观察、概括能力， 发展应

2、用意识。三）学习目标1经历用竖式计算有余数除法的过程，初步理解有余数除法的意义，掌握 有余数除法的计算方法。2通过观察、对比，感受没有余数除法的书写过程，应用意识得到发展。四）学习重点除法竖式的正确书写。五）学习难点理解除法竖式中各部分所表示的意义。六）配套资源实施资源：除法竖式计算名师教学课件、学习设计 一）课堂设计1操作交流13 根小棒，每 4 根分一组，结果怎样？(1)呈现题目，明确题意师：读一读，说一说你知道了什么？“ 13根小棒”指的是什么？ “每4根 分一组”什么意思？结果怎样呢？动手分一分，试一试。(2)交流想法，解决问题师：结果怎样呢?师：横式怎么写?【设计意图：上课伊始，直接

3、从旧知入手，让学生通过摆小棒复习有余数的 除法，唤醒对有余数除法的认知。】2. 探究竖式(1)尝试书写，交流想法 _< f ，:134-4=3 （纽）1 C#）师：刚刚我们经历了摆一摆或圈一圈、并列除法算式的办法解决了这个问题。你们知道吗，除法也可以写成竖式呢，你知道除法竖式怎么写吗？你先试着写一 写。(2)理解书写，建立联系师：这是我搜集同学们的作品。咱们一起看一看(展示几位具有代表性的同学的竖式)师：你觉得谁的竖式更有道理，大家各抒己见来议一议。师：我们一起来看一看除法竖式中的每部分代表操作图中哪一部分。师：谁再来说一说竖式中的“ 12”表示图中的哪一部分?师：竖式中的“1”是怎么得

4、来的，表示什么含义?师：商为什么写在个位上面?师：谁能看着竖式再来说一说这道题的书写过程和计算过程?3 *商除数4石被除数1 2 一 4乘3的积斧余数【设计意图：运用摆学具的方式感知除法的意义，学生动手操作后多让学生 说，从学生描述的过程中注重学生的动手操作过程，重视学生的思考过程，让学 生用给自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程， 培养学生用数学语言描 述的能力。】(3)独立书写，及时巩固如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样?问题:竖式怎么写呢？请你自己写一写。小组互相交流，看看写得对吗？ 互相说一说竖式中的每个数的含义。这道题和例3有什么相同点和不同点?【设计意图：试一试，通过摆

5、16根小棒平均分成4份，感受没有余数除法的书写过程，把除法竖式中有余数和没有余数的情况完整地展现给学生，避免学 生在计算商与除数相乘时出现把被除数照搬的现象。】3. 巩固练习完成教材第62、63页“做一做”第1、2题(1)先用小棒摆一摆，完成括号里的填空，然后再进行竖式计算，在书中 方框里填上商和余数。引导学生总结除法竖式的书写步骤，重点总结商的对位及商和除数乘积的写 法。(2)弓I导学生对两题进行比较，说说有什么相同点和不同点。【设计意图】这个环节可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据 学生的错误来巩固除法竖式方法的掌握情况。4. 课堂总结小结：这节课我们学习的是除法竖式计算（教师结合板书小结计算方法） 在计算时要注意余数要比除数小。（二）课时作业1.用竖式计算。4942 - 6=【答案】略。【解析】考查目标1、2。考查学生有余数除法和没有余数除法的竖式计算 和书写过程。2 .把14根棒棒糖平均分给4个小朋友。if Ii J完成竖式的书写，并说出竖式中每个数的含义。【答案】略。【解析】考查目标1、2。这道题考查学生有余数除法的竖式计算和书写过程。3.卡片上最大能填几?-11 -七广'J.r