初中物理教学中学生主动学习的培养策略研究结题报

1、初中物理教学中学生主动学习的培养策略研究结题报告一、 问卷调查情况及结果分析1调查时间 2008年12月9日2调查对象徐州市苏山初级中学八年级 名在校学生，收回有效问卷191份，其中男生110人，女生81人。3.调查问卷内容苏山中学物理学习调查问卷姓名 班级 性别 同学们，对以下问题请认真回答，对改善你的学习有帮助，谢谢合作！一、你喜欢物理吗？（ ）A喜欢 B不喜欢如果你选A，请回答：1、 你什么时候喜欢物理的？（ ）A从开始学习物理 B学习过程中2、 你喜欢物理的原因（ ）A有趣 B有用 C喜欢物理老师 D其他原因： （拜托填一下）3、 怎样让不喜欢物理的同学对物理感兴趣？提出你的建议。如果

2、你选B，请问：1、 你什么时候不喜欢物理的？（ ）A从开始学习物理 B学习过程中2、 你不喜欢物理的原因（ ）A不感兴趣 B太难，学不会 C不喜欢物理老师 D其他原因： （拜托填一下）3、 你想学好物理吗？你需要哪些帮助？二、请在下表中，符合你的选项后打 “ ”编号学生学习主动性选项从不很少经常极为经常1能够把自己的学习需要转换成学习目标和行为2能够在没有外界引导、成人压力下，主动学习自己想学的东西3在学习中遇到困难时，能够主动求助同学或老师4能够主动反思和改善自己的学习行为和技能5在听课中能够抓住重点有条理地记笔记，而不是从头到尾的全部记录6能够根据要求，灵活设计实验7实验课能够主动操作8对

3、实验现象、实验数据能够主动分析思考得出结论9课外小实验能够主动做10能够主动的做课后资料搜集、课后调查三、你对现在的物理学习有何意见或建议？（请认真填写）4.结果及分析4.1.对“你喜欢物理吗？（ ）”的调查分析调查结果：93%的学生喜欢物理，其中59%是“从开始学习物理”就喜欢，喜欢的原因是“有趣”、“有用”，个别学生是因为“喜欢物理老师”。对于“怎样让不喜欢物理的同学对物理感兴趣？提出你的建议”比较一致的的建议是：“多做实验”、“多让学生动手”。“不喜欢”物理的学生主要是在“学习过程中”，因为“太难，听不懂”；所有不喜欢物理的学生在回答“你想学好物理吗?”都是“想”。“你需要哪些帮助?”的

4、回答是：“教师讲得再细些，再慢些”、“讲课更新颖一些”、“让我们多做实验”、“多用现实的例子，帮助我们理解题意”、“多教画图”、“同学的帮助”分析：（1）由于学科特点，大部分学生从开始学习物理，就对它感兴趣，这时一个好的开端，但随着学习的深入，怎样保持这种兴趣？（2）“不喜欢”物理的学生中，女生占多数，这表明，女生在学习物理的过程中，灵活性、理解能力比男生稍差，要有意识的帮助指导女生，帮助她们树立信心。（3）所有“不喜欢”物理的学生都想学好物理，抓住学生的这一心理倾向，帮助他们尽快建立对物理的兴趣。（4）使学生对物理感兴趣，并保持这种兴趣，显然，“实验”是抓手，有趣、生动、使实用的课堂教学是保

5、障。4.2.对“学生学习主动性”的调查分析调查结果：编号学生学习主动性人数百分比“从不”或“很少”“经常”或“极为经常”1能够把自己的学习需要转换成学习目标和行为63%37%2能够在没有外界引导、成人压力下，主动学习自己想学的东西52%48%3在学习中遇到困难时，能够主动求助同学或老师63%37%4能够主动反思和改善自己的学习行为和技能41%59%5在听课中能够抓住重点有条理地记笔记，而不是从头到尾的全部记录53%47%6能够根据要求，灵活设计实验45%55%7实验课能够主动操作29%71%8对实验现象、实验数据能够主动分析思考得出结论38%62%9课外小实验能够主动做52%48%10能够主动

6、的做课后资料搜集、课后调查63%37%分析：1、2、5项结果显示：半数以上学生不能够主动学习，学习习惯差；3项结果显示：学生之间的帮助、合作、交流少，师生间的关系不够融洽；4项结果显示：大部分学生能够主动反思自己的学习行为，有想学习的欲望；6、7、8项结果显示：学生对实验的热情很高，尤其是操作，但在实验设计和结果分析上却欠佳；9、10结果显示：离开教师的指导和检查，即使是“实验”学生主动探究的也很少，自主学习意识差。4.3.对“你对现在的物理学习有何意见或建议？”的调查分析调查结果：学生的答案集中在“上课认真听讲，多做实验”、“老师讲细点、讲慢点”、“教师教的要有趣”、“不要只讲书上的死知识，

7、多讲一些课外的知识”、“建立课外实验小组”、“多让我们动手做实验”、“教师改变教法，让我们感觉物理有趣”、“教师可以更细心的辅导个别同学”等。分析：（1）学生渴望自己动手实验，而不仅限于观察老师演示；（2）个别学生渴望教师的帮助；（3）学生渴望生动、有趣、紧密联系实际的课堂。二、学生主动学习的培养策略及实施基于以上调查结果，我从以下几个方面入手，在教学实践中引导学生主动学习，并养成习惯。1、加强师生间的感情培养在“你喜欢物理的原因是（ ）”的调查中，只有14%的学生选择“喜欢物理老师”；“在学习中遇到困难时，能够主动求助同学或老师”的调查中，63%的学生选择“从不”或“很少”，这个结果让我很惊

8、讶。或许学生会有其他的解决问题的方法，但这么多的学生不把教师作为他们解决问题的第一选择，可见师生间的情感很淡薄。“亲其师而信其道”，要想让学生主动学习，必须加强师生间的感情培养。耐心细致的回答学生的每个问题,无论是课上还是课下；走下讲台，用“曲艺杂谈”主持人汪文华那样的神态和语调，像聊天一样给学生讲课，拉近师生间的感情；耐心倾听学生的发言，尊重学生的选择，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人；对学生的错误，不要一味的横加指责，而是真诚的指出，并帮助其改正。教师要善于表现自己，用自己的人格魅力打动学生，让学生相信教师、崇拜教师，比

9、如，和学生一起打球时，几个漂亮的投蓝，联欢会上亮一嗓子、扭两下子，都足以让学生把你当做“自己人”。2.创设学生主动参与的教学情境具体细节请看博客创设学生主动参与的教学情境、无痕的教育。3.将物理学习渗透到生活中具体细节请看博客将物理进行到底。4.及时检查反馈学生的作业具体细节请看博客评语的力量。5.建立物理实验小组将各班物理成绩好、动手能力强的学生选出，组建课外实验小组，以课后的小实验、资料搜集、课外调查为主，在教师的指导帮助下进行活动。这样大大提高部分学生的物理学习能力，以点带面，对学生整体学习能力的提高很有帮助。6.组建帮扶对子本着自愿结合的原则，一帮一（优差组合）、二帮一（两个成绩中等的

10、学生帮助一个不是太差的学生）组成帮扶对子，及时解决学习过程中遇到的问题。采取激励措施促进对子的合作，比如，在章节测试中、期中考试中将结对子的同学成绩加起来取平均值，将各组对子进行比较，奖励成绩好的对子，或成绩进步的对子。7.开放实验室学生写出实验申请（包括实验目的，研究方法，所需器材，实施地点，参与学生等）经任课教师审阅签字，学生可以到实验室借仪器，进行实验研究。8.讲学稿教学本学期(20092010学年度)，我校物理学科采用“讲学稿”教学。“讲学稿”是集体备课的结晶，强调师生互动，共同探究。具体制定和实施方法：以年级备课组为单位，提前一周，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核。它由课前预

11、习、师生活动、课堂练习、教学后记组成。“讲学稿”提前发给学生，使学生课前就对本节课的流程一目了然，有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题、解决问题的能力，带着问题走进教室。使用“讲学稿”的优点：（1）“讲学稿”替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间，提高了效率。（2）“讲学稿”中的练习安排，分普及题（人人要做）和提高题（供同学选做），较好地体现了“面向全体，分层要求”的分层教学思想，使得学习后进的学生也有话可说，有事可做，同样得到锻炼和提高。（3）将教师从写备课中解放出来，有更多时间和精力搜集资料、研究实验、对学生进行个别辅导。使

12、用中也发现了不少问题：（1）课前发给学生预习的“讲学稿”，上课时就找不着了，或者一份“讲学稿”需两课时完成，上第二节课时，“讲学稿”就不知去向了。（2）由于教师应用电脑的能力有限，有些作图题，不能很好的在“讲学稿”上体现，且纸张很薄，学校印刷质量不好，不能有效刺激学生的感官，引起学生反感。这种教学模式能否继续下去，还需实践的检验。三 建议通过将近一年的学习、研究和实践，无论是学生的笔试成绩还是动手实验能力都有了大幅度的提高，尤其是学习积极性、主动性。以下是我的几点建议：1.亲密融洽的师生关系是教师顺利完成教学活动的重要保证。建立新型师生关系，突出学生的主体地位，能够充分调动学生的积极性主动性，使学生亲师爱师的基础上产生探究欲望和动力，形成自主学习的习惯。2.教师备课之前应记住美国心理学家罗杰斯的一句话：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由学习的条件。”即教师要善于创设教学情境，让学生主动参与学习探究。3学生需要及时的指导和帮助，教师不能总在身边，帮助并促进学生建立帮扶对子，可以及时给学困生排忧解难，产生继续学习的信心和动力。4.实验是吸引并激发学生对物理感兴趣的直接原因，物理教学要以实验为主，不能流于形式而要切实落到实处，这样才能使学生学习物理的兴趣永不减退，并在实验中形成积极主动探究