专业层面自我诊断指标体系

1、专业层面自我诊断指标体系（试行）根据学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案精 神，为方便专业层面实施自我诊断与改进工作，编制了专业层面 自我诊断参考指标体系（试行）。本指标体系包括专业基础条件 诊断参考指标（见表1）、专业建设诊断参考指标（见表 2）、专业 教学运行诊断参考指标（见表 3）及专业建设成效诊断参考指标（见表4）4个综合诊断项目、合计54个参考诊断点，每个参考诊 断点提供了影响因素参考提示，各专业进行对照自诊时可以根据实 际情况酌情补充影响因素或忽略某些影响因素。本指标体系在投入 信息化应用时，将对各参考诊断点影响因素进行进一步细化、量 化，以便各专业能够通过专业自诊平台采用信

2、息化手段实现自我诊 断。表1专业基础条件诊断参考指标诊断点影响因素参考提示专业师资本专业师资学历、职称、学缘、年龄结构等是否合理；本专业在校学生数 与教师数的比例如何，是否符合要求教师是否能够具有咼尚师德、坚持立德树人；教师信息化教育教学能力如 何；教师考取本专业职业资格证书的数量和证书等级情况教师参加社会实践锻炼情况；“双师素质”教师比例是否符合有关规定专业建设团队及课程建设团队等教师团队结构合理性情况；兼职教师承担 教学任务（授课、指导实习、讲座等）和带领师生完成技术研发、创新创 业等项目情况专业带头人说专业和骨干教师培养情况；专业带头人，骨干教师管理是否 到位，发挥成效情况教师专业学术技

3、术带头人数量和质量情况；教师的对外技术服务和科技研 发情况专兼职教师参与业务培训数量和质量情况；兼职教师数量能否满足实践教 学要求实训条件校内实训室建设规划制定与执行情况如何；校内实训基地建设支撑专业发 展情况如何；实训设备与企业生产设备同步情况如何基地建设数量是否满足专业教学要求；基地与专业是否对口；接收顶岗实 习学生的比例如何；同校外实训基地开展合作项目的深度与层次如何实验室建设体现课程教学改革和职业性情况；企业文化、专业职场文化融 入实验室文化建设情况教学科研仪器设备本专业生均教学科研仪器设备值情况，学生平均教学科研仪器设备值数量 如何，是否符合要求表2专业建设诊断参考指标诊断点影响因素

4、参考提示专业建设标准是否按照学院的工作要求制定了专业建设标准；专业建设标准是否具 有科学性、规范性和可操作性；专业建设标准在专业建设中的指导作 用和效果如何专业建设规划是否制定了专业建设规划，专业建设规划是否符合学校紧扣农牧链办 学理念和发展实际，是否具有可行性与可操作性；专业建设目标定位 是否科学明确；是否制定了专业建设实施方案，并能按专业建设规划 组织实施专业建设专业定位专业定位是否与农牧产业链紧密关联，是否能与江苏省及泰州市区域 产业、职业岗位对接；专业设置、专业培养方向是否与专业定位一致人才培养目标 和培养规格专业培养目标和规格能否支撑专业定位；是否符合江苏省及泰州市区 域经济和社会发

5、展的要求；是否符合技术技能人才全面发展要求人才培养模式是否形成了本专业特色化人才培养模式或米用学校的何种主推人才培 养模式；能否依托校企合作构建双主体育人的现代学徒制人才培养模 式；现行人才培养模式是否对专业培养目标的实现具有支撑作用专业教学标准是否按照学院的要求制定了专业教学标准；制定专业教学标准是否经 过了广泛调研；专业教学标准是否具有科学性、规范性和可操作性； 专业教学标准执行情况是否符合要求；专业教学标准在教学运行中的 指导作用及效果如何人才培养方案是否制定了专业人才培养方案；制定人才培养方案是否经过了广泛调 研；专业人才培养方案是否规范、科学、先进并不断优化；人才培养 方案执行是否正

6、常、合理；实施过程中调整人才培养方案是否做到了 按程序审批课程体系是否构建了具有本专业特色的个性化课程体系；课程体系构建能否支 撑人才培养模式和专业培养目标，并能够促进学生全面持续发展；能 否将行业标准和职业标准有效融入专业教学和优化课程体系；是否形 成了本专业创新创业教育课程体系课程标准所有课程是否按学院要求制定了课程标准；课程标准是否具有科学 性、规范性和可操作性；课程标准执行情况是否符合要求实践教学体系实践性教学体系构建和实践教学内容改革能否支撑技术技能人才培养 要求；实践内容安排是否符合学生技能生成由简单到复杂的循序渐进 规律，是否有利于学生职业岗位能力的形成，是否有利于就业和创 业；

7、课程间的实践内容安排是否有重复，是否能满足本专业全部职业 冈位技能需求课程建设课程内容是否体现了最新科研成果；课程内容是否进行了合理序化； 课程内容是否能与职业标准对接；能否将行业标准、职业标准和产业 发展的最新技术融入课程内容；课程内容是否体现产业转型升级的需 求；课程内容的呈现方式是否多样化并能为现代高职学生所接受教材建设教材开发能否有效配合课程教学改革项目的开展；是否能通过校企合 作模式开发专业课程教材师资建设是否有切实可行的教师教学能力提升措施；是否执行了定期教研制 度，成效如何；是否积极组织教师参加各级各类教学能力竞赛是否重视教师培养，及时优化专业教师梯队；是否认真实施“师徒工 程”

8、；能否积极帮助青年教师提升教育教学水平，组织青年教师赴企 业锻炼及组织教师参加各类专业培训是否制定了师资引进与培养计划并予以落实，成效如何；是否能保证 专业建设团队及课程团队建设的合理性；兼职教师库建设是否到位， 能否满足教学需要数字化教学资源数字化教学资源建设能否符合专业教学要求；能否与行业、企业合作 开发教学资源数字化教学资源是否按学院要求进行更新数字化教学资源是否能在教学中有效地使用专业招生各批次招生录取情况；各批次学生录取报到率如何；招收外国留学生 情况当年新生数达到上年学生数的比例或学生达到的规模情况如何；本专 业在校生规模与其他学校同专业在校生规模比较情况继续教育开展非全日制学历教

9、育和社会培训工作如何对外合作办学引进与应用国外教学模式、课程、教材、职业资格标准情况；与国外 院校联合开发课程情况国（境）外师生交流人员数量；培养外国留学生情况国际化交流合作项目开展学生境外实习和就业情况；共建实训室和师资培训中心情况校企合作是否与企业开展合作办学、合作育人、合作发展、合作科研、合作创 新；校企合作开展科研、技术创新或服务项目及经费到账情况；校企合作开展专业课程开发或教学实施的课程数占当年开设专业课程 的比例情况；专业课程在企业实施生产教学情况；开办企业订单班情况；合作企业接受学生顶岗实习情况；合作企业录 用本专业毕业生情况表3专业教学运行诊断参考指标诊断点影响因素参考提示教学

10、运行管 理制度是否严格执行了学院的教学运行管理制度；是否建立健全专业教学运行管 理制度体系；教学运行管理制度体系是否科学明晰，符合实际且具有可操 作性；实际执行效果是否明显，对教学运行的促进作用如何教学安排课务分工是否及时、明确、合理；是否按照分工及教学进程要求开展教学:授课计划授课计划制定是否及时规范；授课计划是否与课程标准一致；授课计划是 否具有科学性和规范性；课程之间的授课计划内容是否有冲突：授课计划 是否按照教学进程和校历得到规范实施和全部落实教案教师上课是否制定教案；教案是否与授课计划保持一致性；教案框架与内 容是否科学、规范；教案是否得到规范实施和全部落实教材管理是否严格按照教材管

11、理办法开展教材征订工作；师生用书是否能够及 时、足额、准确发放到师生手中；教师是否配备了教材外的参考用书，效 果如何教材选用流程是否规范；选用教材是否能够有效支撑教学改革的要求，高 职咼专规划教材和校企合作教材选用率是否开展教材质量评价及使用效果评价，确保优质教材进课堂；本专业使 用的教材质量如何，师生的反馈如何教学设计与实施课程教学内容是否体现工学结合、理实一体化，是否突出文化育人、以文 化人，是否突出专业素养及职业能力的培养；教学内容是否注重职业道德 的培养和职业素质的养成；能否以典型工作任务或服务为载体，在真实工 作情境中实施教学情况是否在教学中广泛推广现场教学、项目教学、案例教学、情景

12、教学、工作 过程导向等教学模式；实施“教、学、做”一体化教学的课程所占的比重 如何；是否采取突出学生职业能力培养、有专业特色的教学模式能否应用信息技术有效改造传统教学，运用数字教学资源实施翻转课堂等 信息化教学；能否利于网络技术、信息技术依托国家级教学资源库、各级 各类在线开放课程、M00及SPO（等课程资源开展在线教学；是否能通过 开发或运用虚拟仿真项目辅助教学是否建立了专业课程过程性、综合性评价标准；能否将行业职业资格考核 标准引入专业课程考核；是否探索出适合本专业特点的考试考核模式课前准备教师课前准备是否做到课程标准、授课计划及学生学习资料齐全、规范； 课程是否有完整的整体设计和各单元教

13、学设计方案，备课充分；是否体现以生为本的教育理念；教学设备、工具准备是否到位课堂管理师德师风方面，教师是否做到敬业乐群，尊重学生，有理想信念、有道德 情操、有扎实学识、有仁爱之心。是否严格按照教学质量标准、教师工作规范、课堂教学管理规 范、日常教学检查办法、教学管理规范等教学管理制度，组织 实施课堂教学任课教师是否存在迟到、早退、接打手机等课堂违纪情况；对教师课堂违 纪情况的处理情况教师是否能做到教态自然，精神饱满，表达清晰、用普通话授课、板书工 整合理；学生对每位教师教学的满意度情况；不满意的原因是什么教师是否考勤和强调课堂纪律；学生是否能够严格执行教学安排，按时参 加课程学习；学生听课是否

14、认真，是否无说话、睡觉、使用手机等现象； 学生学习兴趣是否浓厚，课堂气氛是否活跃，是否踊跃参与讨论；学生迟 至U、早退、旷课、请假情况是否能如实记录并及时给予教育处理教学内容方面，教学目的是否明确、具体；教学内容是否正确、符合课程 标准；是否体现理论与实践内容相结合，注重素质教育。教学方法方面， 能否做到重点突出，详略得当；教学手段应用是否恰当、合理，充分运用 现代教学资源；是否遵循学生的认知规律，引导得法，激发学生学习兴趣调课管理教师调课审批流程是否规范；每学期调课率如何（学院统一调停课不计入 调课次数）实践性教学实践教学计划安排、设备检查与维护备案报送情况如何；实训室设备管理 （台账、大型

15、仪器设备运行维护记录）情况如何；教学仪器设备的维修与 更新是否及时到位实践教学日常工作执行情况如何（实训室安全、卫生、组织教学、利用率 等）；实训室开放与共享情况如何；教学必需的实验动物、实验器材及仪 器设备的到位情况如何顶岗实习是否运用学院的学生顶岗实习管理平台开展顶岗实习实施与管理；学生入 岗率是否符合学院要求；顶岗实习过程管理是否得到加强和完善；教师是 否按照学院要求开展实习学生实习各环节的管理学籍管理是否按照工作要求开展学籍注册与毕业信息填报工作，学籍信息填报是否 准确各类学籍变更手续办理是否符合学院的学生学籍管理规定考试考核管理是否按时制定试卷并及时阅卷；试卷质量如何，是否有差错及差

16、错情况； 是否有泄题、漏题现象；考前是否有划考试考核重点现象考务组织是否规范有序；是否按时组织学生参加期末考试及补考；学生参 加考试比例；是否进行学生考试诚信宣传教育；学生违纪作弊情况记录及 处理情况试卷批阅是否有差错；考试考核成绩是否及时录入教务管理系统，成绩录 入是否真实、准确；是否有修改成绩情况教师管理教师完成各类教学文件情况；教师教学业务档案管理情况如何校外兼职教师聘用管理是否符合学院要求；兼职教学质量评价及反馈情 况；兼职教师绩效考核及报酬兑现情况教研活动教研活动是否有计划、有总结、有记录；教研活动计划制定与运行是否规 范；公开课和示范课开展情况如何；教研活动能否创新开展、成效如何教

17、学档案管理各类教学档案收集是否及时，材料是否齐全，整理是否规范，是否按时移 交存档。教学工作计 划与总结工作计划是否科学务实有创新，可实施性如何；计划完成度如何；总结是 否全面翔实有成效；材料上交是否及时表4专业建设成效诊断参考指标诊断点影响因素参考提示质量工程获得省级以上专业、课程、教材、实训基地建设、专业平台建设、人才培 养模式改革研究、现代职业教育体系建设等质量工程项目或称号情况课程成果国家级教学资源库子项目课程、校级以上在线开放课程、省级英文授课精 品课程及校级网络课程、创新创业课程、课程资源库等立项及建设、使用 情况教材成果出版国豕级规划教材、部级规划教材、省重点教材、一般规划教材、

18、校本 教材情况；教材获奖情况教学成果获院级以上各类教学成果级别及数量情况；教师发表教研教改论文级别及 数量情况；教改教研论文获奖情况科研成果获市（厅）级以上科技进步奖、自然科学奖、技术发明奖、社科成果奖等 情况；发表科研论文类别、级别、数量及质量情况；科研论文获奖情况教学研究项目获批市级以上教育教学改革研究项目（含政府、教指委及各级各类学会、 协会、研究会、电教馆、出版社等机构设立的项目）情况各类科研项目获批各级各类市级以上科研项目（含自然科学、哲学社科、农林牧渔业工 程项目等）情况社会声誉教师被聘为国家、省、市人才库专家，人才评估、职称评审、课题评审专 家库成员、兼职硕博士导师等情况教师受聘或受邀在校外单位举办的各级各类活动中担任与专业有关的裁 判、评委、专家等情况教师通过横向课题、挂职锻炼、企业实践等多种形式服务行业、企业或政 府、乡村情况，绩效如何学院层面独立或参与承办市级以上与专业有关的大赛情况在校生开展社会实践、社会服务获表彰情况；已毕业的校友获取的典型业 绩成就