2016舒婷《致橡树》教案设计

1、2016舒婷致橡树教案设计致橡树是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。是朦胧诗派的代表作之一，作为新时期文学的发轫之作，致橡树在文学史上的地位是不言自明的。 作者通过木棉树对橡树的“告白”，来否定世俗的，不平等的爱情观，呼唤自由，平等独立，风雨同舟的爱情观，喊出了爱情中男女平等，心心相印的口号，发出新时代女性的独立宣言，表达对爱情的憧憬与向往。一、教学目标1、品读诗歌，体会作者的思想感情。2、树立正确的爱情观、人生观。二、方法指导欣赏诗歌要在诗人设置的意境中品味把握意象，而品味又离不开朗读，诗歌欣赏必须要反复朗读，通过对意象、音韵、节奏的反复品味，逐渐悟出诗中情感，为共鸣打下基础。所以鉴赏诗歌要

2、：抓意象，品情感;析语言，赏技巧;联社会，悟哲理。三、课前准备1、搜集有关爱情的诗句，看谁搜集得多。2、初读诗歌，要求读准字音，了解大意。四、导学过程(一)、导入新课。这个环节主要是创造气氛，奠定情感。传统的课堂教学是由教师导入，现在由师生集体完成。主要是让学生交流课前收集或撰写的爱情格言。激发学生的学习兴趣。( 二)、展示学习目标1.品读诗歌，体会作者的思想感情。2、树立正确的爱情观、人生观。(三)、整体感知：通过多媒体示范朗读和学生自己品读，让学生初步了解诗歌。我设计了三道题目1、解释题目，并把题目补充完整。2、找出诗中出现的人称代词，并说出分别指代什么。3、找出体现抒情主人公感情变化的关

3、键句，并给诗歌划分层次。(四)、合作探究每一诗节围绕意象和象征手法各设计了两个问题第一诗节1、作者在这一诗节中使用了哪几个意象?这些意象分别具有什么特点?它们分别象征什么样的爱情观?2、这一诗节在语言表达(修辞、表现手法、句式等)上有哪些特点?第二诗节1、作者在这一诗节中是用哪两个意象来表现爱情观的?2、概括作者认为的伟大爱情的内涵。(五)、拓展延伸通过合作探究，学生明白了橡树和木棉分别象征着男性和女性，它们之间的关系就是诗人希望追求的爱情关系。而这种平等、独立、相互依存、同甘共苦的关系就是伟大的爱情，这种爱情才会坚贞不渝，真正的爱情应该是不仅爱对方的外在美，而且爱对方事业、精神、品质等在内的

4、.内在美。在此理解的基础上，我设计了三道拓展延伸题：1、诗人向我们表达的是一种爱情观，而当代人对爱情的诠释还有多种观点，有人希望爱得腾云驾雾，爱得天翻地覆，爱得轰轰烈烈，爱得模模糊糊;有人歌唱在爱的路上牵手走过春夏秋冬，在相敬如宾中品味人生的酸甜苦辣，爱其所爱，无怨无悔，结合诗歌内容，谈谈你的感受。并说说你怎样看待校园爱情。2、“诗有百解”，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，即是说对诗的理解往往角度不同，其感受也是不同的。你对本文的主题还有哪些理解，说说你的看法。3、 既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢?假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么?请以致木棉为题，写一首诗或一篇短文。第一题重在引导学生思考怎样的爱情才是真正的爱情，帮助学生树立正确的爱情观，告诫学生高中阶段主要任务是学习，不要涉足校园爱情。关注的是学生的情感教育及语言表达能力。第二题关于诗歌主题的引申，主要培养学生的深入思考能力。“第三题重在培养学生的想像能力，提高学生的写作能力。我们提倡读写结合，“假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么?”问题设计也非常有吸引力，学生在充分理解文本的基础上，再加上自己独特的生活体验，学生应该能写出很多佳作。由于时间关系，我将这个小练笔作为课后作业。(六)、欣赏苏芮的牵手，体会真正的爱情。五、课后作业既然木棉向橡树表达了