“金色的秋天用数学”教学设计

1、“金色的秋天用数学教学设计 【教学内容】人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)?第47页及练习七第13、14题。【教学目标】1.通过教学 ,使学生知道图上括号和问号的用意 ,能从图上看清楚告诉了什么 ,要求什么 ,并能掌握此类应用题的解答方法 ,能正确列式计算。2.使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程 ,引导他们感受用数学解决问题的乐趣 ,以及数学在日常生活中的运用。3.结合用数学的过程 ,对学生进行热爱自然、保护动物、保护环境的教育。【教具准备】课件、展示台、录音机。【教学过程】(黑板上已板书：金色的秋天)一、录像激趣 ,引入新课师：孩子们

2、,喜欢看动画片吗?(喜欢)好 ,请看大屏幕!1.两段录像场景。(动画片里面的形象 ,以及一些生活实例)师：你看到了什么?能提出什么问题?2.学生举出身边的具体实例。师：在生活中 ,你遇到过这种事吗?谁愿意说给大家听?3.谈话引入。师：生活中的许多事 ,我们都用了数学知识去解答。今天 ,老师和小朋友一起。用我们学过的数学知识去解决发生在我们身边的事情 ,好吗?(教师板书：用数学)二、新课局部(一)教学图1师：孩子们 ,现在是什么季节?(秋天)对 ,秋天到了 ,秋天多么美呀!(课件出示背景图：孩子们三五成群到郊外去玩。)瞧 ,他们来了!(演示课件 ,不出现大括号和问号。)师：你看到了什么?(有四个

3、小朋友在玩 ,又跑来了两个小朋友。)说得好 ,孩子们接着看(课件演示大括号和问号闪动)师：现在在我们原来学习的根底上多了一个大括号和一个问号 ,他们表示什么意思你们知道吗?谁来说?(学生自由答复)师：大括号表示把先跑来的四个小朋友和又跑来的两个小朋友合起来(师边说边做手势) ,下面的“?人就表示让我们求出一共有多少人 ,也就是问我们“先跑来4个人 ,又跑来2个人 ,合起来是多少人?(结合教师手势)。孩子们 ,你们自己说说 ,边说边做动作 ,开始!师：谁来说给大家听?(指定学生答复)师：谁能完整地说说图上告诉了什么?要求什么?(多请几个人说)师：(稍慢)先跑来的4个小朋友和又跑来的 2个小朋友是

4、这道题的两个条件 ,求合起来一共有多少人就是问题。先跑来的4个小朋友是告诉我们的第一个条件 ,又跑来的2个小朋友是告诉的第二个条件 ,要我们求出一共有多少人这个问题。师：根据原来有4个小朋友 ,又跑来了2个这两个条件 ,你能求出一共有多少人这个问题吗?(能!)师：用什么方法算?为什么?(学生答复)师：对了 ,因为是要把这两局部合起来(教师手势) ,所以用加法算。师：加法算式怎样写呢?谁来写?(生说 ,教师板书：4+2=6 ,课件也出示算式)师：4、2、6各指的什么?(请学生到屏幕前来指)师：原来有4个小朋友 ,又跑来2个小朋友 ,现在一共有多少个小朋友?(6个!)你们运用这两个条件求出了这个问

5、题。(结合教师手势)孩子们真能干!(二)教学图2师：这些小朋友玩累了 ,想到好朋友小强就在旁边住 ,想去小强家休息一下 ,小强见他们来了 ,可快乐啦!赶忙跑到地里摘向日葵 ,好用瓜子来招待这群好朋友!瞧 ,小强在地里正忙着呢!(课件演示：7个向日葵 ,大括号)师：大括号表示什么?(一共有7个向日葵)师：真不错 ,接着看(课件演示：摘了3个 ,?个)师：你看到了什么 ,说给同桌听听!师：谁来说给大家听?(学生答复)师：有7个向日葵 ,小强哥哥摘了3个 ,问我们还剩几个 ,那么告诉了什么条件?提出了什么问题?(学生答复)师：这幅图告诉了我们有7个向日葵 ,小强哥哥摘了3个这两个条件 ,提出了还剩多

6、少个这个问题。师：谁来完整地说说告诉了什么?要求什么?(学生答复)师：谁来告诉我用什么方法算?为什么?(用减法算。因为是从7里面去掉3个 ,所以用减法算。)师：谁来列算式?(学生答复 ,教师板书7-3=4 ,课件也出示算式)师：7、3、4、在图上各指的什么?(请学生到屏幕前来指)师：有7个向日葵 ,小强哥哥摘了3个 ,还剩几个?(4个)孩子们真能干!你们运用这两个条件解决了这个问题。(伴随教师手势)(三)小结 ,指导看书师：刚刚图上的两件事 ,都是我们生活中常见的 ,我们应用数学知识去解决了生活中的问题 ,所以这样的题我们也叫它“应用题(课件出示这三个字)。孩子们 ,这种题叫什么呀?(应-用-

7、题!)你们以后会解容许用题吗?(会!)师：好 ,翻开书第47页 ,从上往下看 ,第一幅图你们见过吗?(见过)下面的算式能填完整吗?(能)第二幅图你们见过吗?(见过)下面的算式能填完整吗?(能)好 ,填在书上。(四)课间活动三、稳固练习(一)第47页“做一做(展示台出示“做一做中的两幅图)师：秋天到了 ,石榴成熟了 ,瞧 ,石榴树上挂满了沉甸甸的石榴;蝴蝶在果园里快乐地飞来飞去 ,孩子们 ,认真观察这两幅图：(缓慢)图上告诉了什么?要求什么?该怎样列式解答呢?同桌互相说一说 ,然后完成下面的列式和计算。师订正：第一幅图谁来说给大家听?(学生说)算式怎么写的?为什么用减法算?一样的请举手!(第二幅

8、图订正方法同样)(二)练习七第13题师：孩子们 ,秋天美不美?(美)还有更美的呢!老师带你们到湖边走走 ,好吗?(展示台出示13题彩图)师：瞧 ,碧绿的草地 ,蓝蓝的湖水 ,这个小湖美吗?(美!)天鹅在湖面上翩翩起舞 ,小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着 ,鱼儿在湖里快活地游来游去 ,这些小动物可爱吗?(可爱!)我们要保护小动物 ,保护我们的生态环境 ,这样 ,我们的生活就会越来越美!师：看到这么美的一幅图 ,你想到了什么?(学生自由答复)师：谁又能想到和数学有关的呢?这些小动物分别给我们提出了问题 ,谁来说说?(学生完整地说出每道题的意思。)师：同意吗?你能答复这些问题吗?完成在书上!(教师简单订正

9、)(三)练习七第14题师：翻到第52页 ,完成书上14题。(简单订正)要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(四)谈话结束全课一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云

10、：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的