“能被3整除的数”的教学设计

1、“能被3整除的数的教学设计您现在正在阅读的“能被3整除的数的教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“能被3整除的数的教学设计教学目标1、知识目标：掌握能被3整除的数的特征。2、技能目标：能运用"被3整除的数"的特征判断一个数能否被3整除。3、情感目标：培养学生自主探索的能力 ,合作学习的品质 ,让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。教学过程：一、引入的开放创设情景1、游戏入手 ,请学生说出几个任意多位数 ,老师不用计算就能很快地说出它是否能被3整除。2、师生共同验证老师的判断 ,认为无误后 ,学生尝试。3、思考：老师是用什么方法这么快就断定一个数能否被3

2、整除的？设计意图：采用游戏的形式 ,引入猜数活动 ,创设教学情景。使学生带着欢快、带着激情 ,在和谐、宽松、活泼的开放气氛中 ,立刻引起好奇性 ,他们会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个数能否被3整除的？以致激发了学生强烈的学习情感 ,使学生兴趣盎然地投入到对知识的探索之中。二、展开的开放1、探求知识请学生说出能被2、5整除的数的特征 ,然后让学生大胆猜测：你认为能被3整除的数的特征与个位上的数字有关吗？学生各自发表自己的观点让学生说出一些能被3整除的两位数：按照学生的口答板书12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42议：这些数的个位上数字有特征吗？个

3、位上的数字是0、1、2、3每个数字都有思考：能被3整除的数的特征 ,从一个数的个位上的数字来考虑 ,有可能吗？任意写出一个能被3整除的数 ,如：162让学生变换数字的位置 ,问：你发现了什么？再把黑板上所列的两位数也调换一下数字 ,想一想 ,能不能被3整除？被3整除的数 ,交换数字的排列顺序 ,仍然能被3整除。2、形成共识引导：能被整除的数 ,与各个数位上数字的"和、差、积、商"有否关系？分组交流 ,发表观点：初步认识能被3整除的数的特征与一个数的各位上数字的和有关用上面的方法判断下面的数能不能被3整除。54 372 454 837判断后 ,通过演算验证学生看书释疑议：书上

4、用什么方法推导的？怎样记忆能被3整除的数的特征？设计意图：因势利导 ,开放了教学思路 ,充分重视教师"导"的作用和学生"学"的体验。这一阶段以自主探索、合作交流为学生主要的学习方式 ,让学生通过"猜测-验证"的探索过程来发现知识 ,获得结论 ,并感悟方法 ,安排了以下三个层次的教学活动：1、通过学生猜测、举例尝试 ,使学生产生两次认知冲突；接着通过交换数字的位置 ,使学生有模糊的认识 ,但仍然没能发现特征 ,产生第三次认知冲突。2、通过计算各数位上的数的"和、差、积、商" ,使结论逐渐显露。3、通过交流 ,教师点拔

5、 ,学生自我释疑 ,形成能被3整除的数的特征 。三、应用的开放：1、应用知识：学生独立完成下面哪些数能被3整除 ,为什么？45 51 111 201 437写出几个能被3整除的多位数2、开放提升：在下面每个数中的里填上一个数字 ,使这个数有约数3。235 127 36 50你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗？想一想 ,有何特征？你能去找到能被7、11、13、4、9等数整除的特征吗？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得

6、当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。设计意图：练习是对知识的稳固与延伸 ,直接关系到学生对知识的理解 ,这一阶段安排了两个层次：1、主要是为了关注学困生 ,要求学生运用所学知识 ,方法及已掌握的规律 ,解决实际问

7、题 ,到达稳固知识 ,形成技能的目的。2、设计了一些开放性的题目 ,让学生根据自己的知识水平去完成 ,特别在互相启发下 ,使学生思维敏捷 ,思路开阔 ,增强了学生学好数学的信心 ,解决问题的意识和能力得到了明显的提高。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思