小学英语三年级下册 Unit 2 Know your body 大单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit2Knowyourbody大单元整体教学设计

一、单元主题与设计理念

本单元隶属于外研版（三起）三年级下册，主题为“Knowyourbody”，归属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴。本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，秉承大单元整体教学观，打破传统的单词孤立讲授模式，将语言学习置于“探索身体的奥秘”这一真实情境中。设计理念强调从“知识本位”向“素养本位”转型，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类层层递进的活动，引导学生在探究身体部位名称、功能及重要性的过程中，实现语言学习与自我认知的深度融合。本单元旨在帮助三年级学生在充满童趣的韵律、故事和项目中，不仅习得语言，更懂得悦纳自我、珍视健康、理解团队合作的意义。

二、学情分析

三年级学生处于英语学习的起步阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力持久性较短，以形象思维为主。经过上一单元的学习，学生已初步适应了课堂指令和简单的课堂活动。在知识储备上，部分学生在学前或生活中可能已零散接触过“eye,nose,mouth”等简单词汇，但对“arm,hand,leg,foot”等部位的准确发音、单复数变化（尤其是foot/feet）以及“havegot/hasgot”结构的规范运用尚不清晰。因此，本设计通过TPR（全身反应法）、歌曲韵文、绘本故事和动手实践，调动学生的多感官参与，在“做中学，用中学”，化解重难点，激发并维持英语学习的持久兴趣。

三、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.听、说、认读核心词汇：body,head,eye,ear,mouth,nose,face,hand,arm,leg,foot(pl.feet),toe,hair；理解并运用描述五官功能的动词：see,hear,smell,taste,talk,eat。[基础]

2.掌握并运用核心句型“I/You/Wehavegot…”和“He/She/Ithasgot…”介绍自己、他人或物体的身体部位。【重要】【高频考点】

3.掌握字母Mm和Nn在单词中的发音规律，并能识别和拼读相关的单词。【基础】

（二）文化意识

4.了解中西方神话人物（如哪吒、孙悟空等）或卡通形象的异同，学会用英语描述其外貌特征，增强民族自豪感。

5.了解不同人种、不同个体的外貌差异性，建立“每个人都是独一无二”的认知，学会尊重他人、友善交往。

（三）思维品质

6.通过故事“TheBestBodyPart”的阅读与思辨，能够批判性地思考“哪个身体部位最重要”，最终领悟“团队合作，缺一不可”的辩证思维。【难点】

7.在设计机器人并进行介绍的活动中，锻炼想象力和创新思维。

（四）学习能力

8.能够在小组合作中积极与他人配合，共同完成角色扮演、绘画展示等任务。

9.能够借助自然拼读规律和肢体动作，主动记忆和运用词汇，形成自己的学习策略。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.掌握身体部位的核心词汇（尤其是复数形式的读音和运用）。【基础】

2.掌握并区分“havegot/hasgot”在不同人称下的正确用法，并能流利地进行口头介绍。【重要】【高频考点】

（二）教学难点

3.正确区分并运用“havegot”与“hasgot”，特别是第三人称单数在否定句“hasn‘tgot”中的使用。【难点】

4.复数名词“feet”的特殊变化及其在句型中的主谓一致。

5.理解故事背后“团队合作”的深层寓意，并能迁移到自己的生活实际。

五、教学实施过程（分课时详解）

根据教材编排，本单元划分为六个课时。教学实施过程将重点详细阐述每个课时的核心环节，确保“教-学-评”一体化设计。

第一课时：GetreadyStartup（基础感知与情景对话）

课时目标：1.能在歌曲和图片中感知并初步认读身体部位词汇。2.能理解Startup对话大意，用“Hehasgot...”描述雪人的外貌。3.能通过韵律和游戏，激发学习兴趣。

教学重点：初步掌握身体部位词汇的音和义。

教学难点：“hasgot”在描述他人时的初次感知。

（一）预热与激活（Warm-upActivation）

上课伊始，教师播放经典英文儿歌“Head,Shoulders,KneesandToes”的动画版本。教师不做过多讲解，而是站在讲台前，带领学生跟着视频一起做动作，用手触摸对应的身体部位。这一环节旨在利用TPR教学法，迅速激活学生的已有图式，将课堂氛围带入轻松活泼的英语环境中，让学生在无意识的状态下初步感知本单元的核心词汇。

（二）新知呈现与理解（Presentation）

歌曲结束后，教师利用多媒体课件定格在Getready部分的图片上，展示哪吒、猪八戒和二郎神三位神话人物。教师提问：“Whoarethey?Doyouknowthem?”引导学生用中文说出人物名字，建立文化连接。接着，教师指着哪吒的三个头，用夸张的语气和肢体动作示范新句型：“Look!Nezhahasgotthreeheads.”强调“hasgot”的发音，并将句子板书。随后，教师引导学生观察猪八戒的大肚子和耳朵，尝试说出“Zhubajiehasgotabigbelly/bigears.”。在这一过程中，教师不仅教授head,eye,ear,nose,mouth,arm,hand,leg,foot等单词，更要注重词不离句，让学生在完整的句子中感知词汇。教师特别处理难点词汇“foot”的复数，展示哪吒光着的两只脚，清晰板书“foot➔feet”，并带读。

（三）巩固与操练（Practice）

1.指令游戏“SimonSays”：教师发指令“Touchyourhead/nose/eyes...”，学生做动作。当教师说“Simonsaystouchyourheads”时，学生才做动作，否则静止。这个游戏不仅操练了单词的听力识别，也锻炼了学生的专注力。

2.对话学习与角色扮演：进入Startup部分“Let’smakeasnowman!”的学习。学生听第一遍录音，圈出雪人拥有的身体部位。听第二遍时，教师通过图片和肢体语言引导学生理解“snowy,work,cool”等词汇。跟读模仿后，学生五人一组（扮演Amy,Tom,Mum,Dad,Sam），戴上头饰进行分角色朗读。教师巡视指导，重点关注学生语音语调的模仿，并鼓励学生加入堆雪人的动作，让静态的文字变活。

（四）拓展与迁移（Production）

【基础任务】学生打开练习册或活动用书，完成Listenandnumber（给雪人身体部位标序号）的听力练习。

【重要任务】“Drawandsay”：学生在白纸上简单画出自己心中的雪人，然后向同桌介绍。教师提供语言支架：“Lookatmysnowman.Hehasgota______.Hehasgottwo______.”在此过程中，教师鼓励学生用上刚学的词汇，哪怕是简单的一两个词也要给予积极肯定。对于学有余力的学生，鼓励他们说出更多的句子，如“Hehasgotalongnose.Heiscool.”

第二课时：Startup（深度学习与语言内化）

课时目标：1.熟练掌握描述身体部位的句型，并能区分“havegot”与“hasgot”。2.能准确介绍自己和朋友的身体特征。3.巩固身体部位词汇的书写。

教学重点：区分并正确运用“havegot/hasgot”。【高频考点】

教学难点：在真实语境中灵活转换第一人称和第三人称的描述。

（一）复习与导入（Revision）

利用上一课时绘制的雪人作品，开展“猜一猜”活动。教师展示几幅匿名的雪人画，提问：“Whatdoesthissnowmanhavegot?”引导学生运用“Hehasgot...”句型猜测。猜对的同学可以获得小贴纸，快速激活已学知识。

（二）聚焦语法与归纳（GrammarDiscovery）

教师将Startup对话中的关键句呈现在黑板上：

I‘vegottwosticks.

You’vegotalongnose.

Hehasgotaredmouth.

引导学生观察这些句子，发现异同。教师使用儿童化的语言讲解：“当说到‘我’和‘你’的时候，我们用havegot；当说到‘他’、‘她’、‘它’（单数）的时候，我们要用一个小助手hasgot。”为了加深理解，教师设计一个“帮小青蛙过河”的活动：PPT上呈现不同的主语（I,You,He,She,It,Mymother,Thecat等），学生快速判断该用have还是has，通过齐答或开火车的形式完成，强化记忆。

（三）分层操练（Drills）

1.机械性操练：师生问答。T:Whathaveyougot?S1:I‘vegottwoeyes.T:Whathashegot?S2:Hehasgottwoeyes.通过快速的链式问答，让学生熟悉人称转换。

2.意义性操练：开展“明星脸”活动。教师出示一些学生熟悉的卡通人物或明星照片（如大头儿子、图图等），让学生两人一组进行描述。A:Lookatthepicture.Whathashegot?B:Hehasgotabighead.Hehasgotsmalleyes.这一环节将语言操练与趣味内容结合，降低枯燥感。

（四）书写与展示（WritingPresentation）

【基础】指导学生正确描红和抄写本课核心单词（head,eye,ear,nose,mouth,hand等），强调书写规范。

【重要】完成活动用书上的填空练习，如：“He______(have/has)gottwohands.”并让学生互相批改，强化语法意识。

第三课时：Speedup（绘本故事阅读——TheBestBodyPart）

课时目标：1.能理解故事大意，通过图片和上下文猜测词义（hear,smell,talk,eat,important,team）。2.能有感情地朗读故事，并尝试表演。3.理解身体各部分都很重要，建立团队意识。【难点】

教学重点：在故事语境中理解五官的功能词汇。

教学难点：领悟故事的育人价值“Youareateam.”

（一）阅读前（Pre-reading）

教师提出问题引发思考：“Wehavemanybodyparts.Whichoneisthebest?Isitthebigeyes?Orthelonglegs?”让学生自由发言，甚至引发小型辩论。然后引出故事：“Let’sseewhathappenedinNana‘sdream.”。

（二）阅读中（While-reading）

1.整体感知：播放故事视频或音频，学生带着问题“Whichbodypartsarearguing?”听音，圈出争吵的身体部位（eyes,ears,mouth,nose）。

2.细节理解：分图讲解。

图1-2：呈现争吵场景，学习单词“see,hear,smell,talk,eat”。教师可设计动作模仿环节，如闻花香学“smell”，吃苹果学“eat”，让学生在动作中理解词汇。

图3-5：继续阅读，教师提问“Whatdotheysay?”引导学生找出各自争功的句子。

图6：Nana被吵醒，学习单词“important”和“team”。教师通过板书简笔画，将五官画在一个圈里，写上“TEAM”，直观解释“团队”的含义。

3.朗读指导：播放录音，学生跟读。重点指导争吵时的语气，以及最后Nana和五官平静对话的语气，体会情绪变化。

（三）阅读后（Post-reading）

1.【重要】角色扮演：学生6人一组（Nana+五种感官），戴上头饰，表演故事。鼓励学生模仿争吵时的表情和动作。这是对语言理解和情感体验的综合输出。

2.【难点突破】思辨讨论：表演结束后，教师再次抛出问题：“So,isthereabestbodypart?”引导学生讨论，最终达成共识：每个部分都很重要，它们是一个团队，谁也离不开谁。将育人目标无痕落地。

第四课时：Fuelup（语音与拓展——LettersMmNn）

课时目标：1.能够通过听辨、吟唱，发现并掌握字母Mm和Nn在单词中的发音/m/和/n/。2.能够运用所学句型描述朋友的外貌特征。3.通过跨文化素材，了解世界多元外貌，学会接纳不同。

教学重点：掌握/m/和/n/的发音，能拼读相关单词。

教学难点：描述人物外貌时词汇的丰富性和准确性。

（一）语音学习（PhonicsTime）

1.听音发现：播放Fuelup板块的chant“Mm,Mm,Mm,milkandnoodles...”引导学生听第一遍，找出含有Mm和Nn发音的单词。教师板书“milk,mum,mouth”和“noodles,nose,nine”，并引导学生观察字母位置及发音。

2.发音训练：教师示范口型，引导学生区分/m/（双唇紧闭）和/n/（舌尖抵上齿龈）的发音要点。采用“看口型猜单词”的游戏进行巩固。

3.拼读练习：利用自然拼读卡片，进行拼读活动，如m-a-n➔man,n-e-t➔net，将学过的单词进行拆分解读，培养学生“见词能读”的能力。

（二）描述朋友（Talkaboutfriends）

1.依托chant文本：再次播放chant，chant里描述了不同朋友的外貌（如“Shehasgotlonghair.”）。教师以此为契机，教学hair,face等词汇，并拓展long/shorthair,big/smalleyes等描述性短语。

2.【重要】“我的好朋友”：教师展示自己的朋友照片，先进行示范描述：“I’vegotafriend.Sheis...Shehasgotlonghair.Shehasgotbigeyes.Wearefriends.”然后请学生拿出自己与朋友的合影或在小组内描述同桌。教师提供语言框架，鼓励学生大胆表达。

3.文化渗透：展示不同国家、不同种族儿童的照片，引导学生描述他们的外貌（黑头发、黄头发、蓝眼睛等），并告诉学生：“Welookdifferent,butwecanallbefriends.”传递“和而不同，美美与共”的价值观。

第五课时：Hititbig（项目式学习——Designarobot）

课时目标：1.综合运用本单元所学词汇和句型，设计并介绍自己小组的机器人。2.培养创新思维、动手能力和团队协作精神。【迁移创新】

教学准备：彩笔、画纸、废旧纸盒、彩泥等手工材料。

（一）项目启动与范例（ProjectKick-off）

教师展示一个自己课前制作的机器人模型或图片，用英语进行介绍：“Lookatourrobot!HisnameisRobo.Hehasgotabighead.Hehasgotthreearmsandfourhands.Hehasn’tgotlegs.Buthecanfly!”通过这个范例，激活学生的想象，并再次复习巩固“havegot/hasgot”及否定形式“hasn‘tgot”。

（二）小组合作设计与讨论（GroupWork）

学生4-6人一组，领取材料。要求：

1.确定机器人名字和功能（如清洁机器人、朋友机器人等）。

2.讨论机器人的身体部位，画出设计草图或用材料拼贴。

3.用英语填写简单的设计报告，如：“Ourrobotis_____.Hehasgot_____.”【重要】

教师在此过程中巡回指导，提供词汇支持，鼓励每个学生都参与讨论，用英语简单表达自己的想法。

（三）展示与汇报（PresentationEvaluation）

【热点】各组轮流上台展示作品，并用英语进行2-3句话的介绍。这是单元学习成果的集中体现。台下学生作为“小评委”，用“Goodjob!Cool!Ilikeyourrobot!”等句子进行互动评价。教师从语言运用、创意设计、团队合作三个维度进行点评和鼓励，将优秀作品张贴在教室英语角。

第六课时：WrapupCheckit（单元复习与自我评价）

课时目标：1.系统梳理本单元核心词汇和句型，查漏补缺。2.完成单元评价，进行自我反思。3.拓展了解“五感”与身体的联系。

教学重点：核心词汇和句型的综合运用。

教学难点：帮助学生在评价中发现自己的进步与不足。

（一）思维导图梳理（MindMap）

师生共同绘制本单元思维导图，从中心词“Body”出发，辐射出“Words”（身体部位）、“Functions”（see,hear...）、“Sentences”（have/hasgot）、“Phonics”（Mm,Nn）等分支。引导学生看着思维导图，尝试复述本单元学到的内容，形成知识网络。

（二）闯关游戏（Games）

设计三个闯关环节：

第一关“火眼金睛”：快速认读单词卡片（身体部位、动词），检验词汇掌握。

第二关“对答如流”：教师出示图片，学生根据图片内容快速用“hasgot/havegot”说出句子。

第三关“小小朗读家”：抽取本单元的课文或故事片段，进行有感情朗读。

（三）Let‘sexplore（跨学科拓展）

播放微视频或展示图片，介绍“五感”：Iseewithmyeyes.Ihearwithmyears.Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Itouchwithmyhands.引导学生跟着说，并做动作。这一环节将英语学习与科学常识结合，拓宽学生视野，让学生进一步认识到身体的神奇与宝贵。

（四）自我评价（Self-assessment）

引导学生翻开