城南旧事阅读设计

1、城南旧事阅读交流教学设计一、教材依据课文冬阳 . 童年. 骆驼队，选自林海音的自传体小说城南旧事 。为了拓宽 学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买城南旧事阅读。经过了一 段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。二、设计思想 语文课程标准规定学生在小学阶段应完成 145 万字的阅读量。朱永新在新 教育之梦中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中 净化自己的灵魂，升华自己的人格”。因此，我结合课文冬阳 . 童年. 骆驼队，推荐 学生阅读城南旧事 ，帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野。“独学而无友，则孤陋而寡闻也。” 学生阅读时往往采取浏览，关

2、注情节，阅 读处于浅表层次，从而忽略了语言文字的精妙，忽略了文字间渗透的核心内容。这样的 粗读，没有深度的思考，没有潜心的研讨，只能事倍功半。指导我班学生共读城南旧 事，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本 的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。三、教学目标1 了解作品的内容。2 引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。3 通过走进故事、 走近人物、 走进情节等方式回忆情节， 交流独特的阅读感受， 体会文字间蕴含的浓浓的爱。四、教学重点 引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。五、教学难点 体会文字间蕴含的浓浓的爱。六、教学准备1 、学生独立阅读

3、城南旧事 ，完成阅读记录卡。（记录卡附于文后）2 、教师与学生一起阅读城南故事 ，并制作课件。七、教学过程 （一）链接课文，激情导入。1 链接课文，激情导入：播放冬阳 童年骆驼队最末一段录音。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 ！我对自己说，把 它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声， 童年重临于我的心头。2、师简单介绍作者。师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音

4、是我们本期学过的课文一一生：冬阳 童年 骆驼队师：这篇课文选自林海音的自传体小说一一生：城南旧事师：最近一段时间，我们一起阅读了城南旧事，随着英子走进了她的城南， 走进了她的童年，也一起分享着英子童年时的心情。（课件出示城南夜的音乐）（二）了解故事梗概。1 师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪 些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得 准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格）2 .全班交流。选择五个组，各组选出代表汇报，全班评议。故事名称主要人物用简要的话写一写故事内容惠安馆英子、秀贞、妞儿秀贞曾与一个大学生暗中相爱，大学

5、生回家后再也没有回来，秀贞 生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常 同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的 青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带 妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。我们看海去英子、中年男子英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供 给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他 是好人还是坏人。不久，央子在荒早地上捡到一个小铜佛，被警祭 局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。兰姨娘英子、兰姨娘、德一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢慢喜欢 上了

6、这个手巧且善良的兰姨娘。可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰先叔叔、爸爸姨娘并因此和妈妈生了嫌隙。为了让妈妈开心，英子设计搓合了兰 姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔与兰姨娘一起离开，爸爸 若有所失。驴打滚英子、黄 板牙（宋 妈的丈 夫、宋妈）英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋 妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分 伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来， 央子的爸爸因肺病去世。木妈也被她丈夫用小毛驴接走。央子随豕 人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。爸爸的花儿落了英子、爸爸英子参加了自己的小学毕业典礼，同时爸爸生了肺病，不久

7、于这个 人世。毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清 醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。（三）评故事中的人物过渡：当我们读着城南旧事，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘 一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写，接下来， 老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。1 猜一猜：（1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。片段一： 她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高 兴地对走进来的她的妈妈说： “妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。 说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我

8、由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的 是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事 地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里 转，玩得饭都不吃，就这么淘”“她”指的是（秀贞），选自惠安馆。片段二“怎么还不起来，快起！快起！”“晚了！ ”我硬着头皮说。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果 从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨

9、打了！ 他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避, 最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚 坐车去上学。“他”指的是（爸爸），选自爸爸的花落了。片段三：我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样， 嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃， 每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死 鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。“

10、我”指的是（英子），选自惠安馆。（2）四人小组的学生读自己搜集的精彩片段，指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。师：书中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的句子来 读一读，让其余猜一猜这些文字描写的谁？2 .评一评：师：在大人的心目中秀贞是疯子，中年男子是小偷，而英子始终一双纯真的大眼睛观察着 周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。 在英子心目中妞儿、秀贞、 中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中， 他们又是什么样的人？（1）小组合作。合作要求：每个组员选择一个人说一说英子心目中或者自己心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈是什么样

11、的人？（2）全班交流。抽一号组员代表小组汇报。（四）品故事情节1 .交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。过渡：当我们静心地读完这部作品，一幅幅难忘的画面，一个个动人的情节深 深地扎根在你的脑海里。谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面，让你深深感动的情 节，并读一读相关的语段。2 .小组交流.（1）组员有感情地朗读令自己感动的地方，并说一说令自己感动的情节。（2）每组商量好汇报方式，全班交流。（可以选择代表汇报，可以全组汇报。）3 .全班交流。（课件出示音乐送别 ）（城（五）结束 听着同学们深情的朗读，我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家 林海为城南旧事 所谱的一组乐曲后： 写下了

12、一部略带伤感的回忆童年的小诗。 南夜音乐响起，师生共同朗诵 ）静静地听， 静静地想， 回忆我的童年， 忽见柳条儿摇曳， 柳絮飞扬， 柳絮吹向我的脸上， 鼻孔里刺痒。 抚摸着鼻尖， 泪珠儿沾湿我七岁的小手 我愿在这儿静静地听； 向我自己的心诉求： 给我一盏七月的莲花灯， 提着它， 我去踏冬月的雪， 一步一个脚印踏到明春 静静地听，静静地听，听城南的深夜， 听到冬阳的早晨。师：同学们，我们静静地欣赏了林海音的文字，走进了她纯真而又略带忧虑的童年。同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰 富我们的童年。附：阅读记录卡书名阅读人阅读时间了 解作者城南旧事是一部（）小说，我们曾经学过这本小说中的。这本小说以朴实、纯真的笔调，描绘了 20世纪20年代，主人公（）在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北