《百分数的意义和写法》的说课稿

1、?百分数的意义和写法?的说课稿我说课的内容是数学人教课标版六年级上册的?百分数的意义和写法?。“百分数的意义和写法是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的根底上进行教学的。它是以后学习百分数应用题的根底。百分数意义是分数意义的延伸 ,学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。教材首先说明生活中经常要用到百分数 ,初步使学生知道百分数的重要性 ,然后联系学生的生活实际引出百分数的意义 ,最后说明百分数的读法和写法。对于百分数 ,学生在生活中已有一定的经验积累 ,如何激活学生的相关经验 ,适时进行数学化 ,让学生完成百分数意义的自我建构 ,是本课教学的关键。课标指

2、出：通过数学学习 ,学生获得必须的数学知识和技能 ,体会数学与生活的密切联系 ,具有初步的创新精神和实践能力 ,获得情感态度方面的开展。基于对课标的把握 ,结合教材特点和学生实际 ,我制定了如下教学目标：1知识与能力方面：让学生理解百分数的意义 ,学会正确地读写百分数 ,能应用百分数解决简单的实际问题。2过程与方法方面：通过观察思考、比拟分析、综合概括 ,经历百分数意义的探索过程 ,让学生主动参与 ,学会交流讨论。3情感态度与价值观方面：让学生体会百分数与生活的密切联系；对学生进行爱祖国、爱家乡、保护环境等方面的教育。教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别针对以上

3、教材学情的分析及对教学目标和重难点的把握 ,我设计了以下由三个环节构成的教学流程。第一个环节：创设情境 ,激趣导入课件出示近视率的统计、学校兴趣小组情况、产品合格率、饮料及毛衣的成份等图片 ,让学生说说发现了什么信息 ,引导学生发现其中的百分数。然后让学生交流在生活中发现的百分数 ,说说是从哪里收集的。由此引出课题并板书。一位教育家说过：每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者 ,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。生活化的问题情境满足了学生这一需求。通过观察课件中出示的图片和展示学生从生活里搜集到的资料 ,让学生体验到百分数在生活里应用广泛 ,数学就在身边。从而形成对百分数的初步感知。

4、第二个环节：自主探究,合作交流。在这个环节 ,我设计了三个层次的学习活动来引导学生逐步展开对百分数意义的探究。活动一 ,概括百分数的意义。首先 ,让学生充分利用自己搜集来的调查资料 ,说一说其中的百分数的表示什么意思。引导他们说出什么占什么的百分之几。在此根底上 ,概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一数的百分之几。然后 ,让学生议一议百分数在生活里的实际用处 ,百分数的使用有什么好处。 课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的 ,这些内容要有利于学生主动地进行观察实验、猜想验证、推理与交流等教学活动。这一活动的设计 ,联系了生活实际,让学生感知百分数的意义,同时明

5、确百分数的好处,便于比拟。活动二：自主学习百分数的读、写法。分三个层次学习：首先 ,让学生先自由看书 ,再小组交流百分数的读写法。然后 ,汇报百分数的写法 ,学生容易把百分号写不好 ,这里老师要重点指导百分号的写法 ,做示范。第三 ,汇报百分数的读法,学生容易把分母是100的分数的读法与百分数的读法混淆 ,要指出两者的区别 ,这里可出示不同的百分数让学生读 ,让学生在读中体会。通过自学、探究、讨论,掌握百分数的读、写法,充分表达学生的主体作用。活动三：自主探究百分数与分数的区别与联系。课件出示一组含有分数的关于奥运会筹备情况的数学信息 ,让学生区分其中哪些分数可以改成百分数 ,哪些不能。学生在

6、做出判断后 ,组织学生讨论百分数和分数有什么区别和联系 ,并小结。百分数与分数有什么区别和联系 ,是本课时的教学难点 ,为了突破难点 ,我设计了这一组数学信息 ,利用比照的方法来辅助理解概念 ,组织学生进行讨论 ,各抒己见。我力争为学生创造一个平等和谐、活泼的课堂学习的气氛 ,调动学生的积极性 ,使他们获得在群体中充分展示自己才华的时机 ,有利于在实践中获得感性认识内化为表象 ,形成思维。在第二个环节的教学中 ,我充分尊重学生已有的知识经验 ,利用他们熟悉的生活素材和已经具备的分数知识 ,激发他们的学习积极性 ,引导他们在自主互助合作交流的过程中 ,既理解和掌握了数学知识和技能 ,又获得了广泛

7、的数学活动经验。第三个环节：稳固根底 ,拓展提高。我设计了三个层次的活动。第一个活动:明辨是非。在这里出示一组根底判断题 ,考查学生关于百分数的意义和读写法的掌握情况。活动二：我是设计师。这是一个拓展活动。发给每位学生已标明百分数的方格纸 ,让他们用涂色的方式设计出喜欢的图案。活动三：看信息、谈想法。在这里我展示多条有关耕地面积、环保调查、水资源状况等方面的含有百分数的信息。让学生说一说想法。在这个环节 ,练习题的设计上表达了层次性、趣味性、和开展性 ,让学生既稳固了本节课所学的根底知识 ,又拓展了运用百分数知识解决实际问题的能力 ,到达学以致用的目的。不同的学生得到了不同的开展。在设计本课时

8、 ,根据理念的把握 ,我力求突出下面几点：1、尊重学生已有的经验 ,发挥学生的主体意识 ,进行自主探究、合作交流、互助学习。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。2、充分利用生活中的数学素材 ,

9、激发学生的学习兴趣 ,让学生体验百分数在生活中的广泛应用。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每

10、个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。3、培养学生利用生活中的数学信息 ,进行决策分析的能力 ,强化他们的爱国意识、环保意识、健康意识等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几

11、千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是