《倍的认识》说课稿

1、?倍的认识?说课稿您现在正在阅读的?倍的认识?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?倍的认识?说课稿一、说教材：1、教材内容：义务教育新课标二年级数学上册第76页例2 ,例3 ,“做一做及练习十七第1、4题。2、教材分析：“倍的认识一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。例2 ,是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境 ,根据2个4根 ,3个4根与1个4根的关系 ,引出“一个数的几倍的含义。例3 ,是引导学生用摆点子图的方式 ,建立“求一个数的几倍是多少的计算思路 ,为解决问题构建“思维模式。3、教学目标：1经历“倍的概念的初步形成过程 ,体验“一个数的几倍的含义。2在充分感知的根底

2、上建立“一个数的几倍是多少的计算思路。3培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。4、教学重点：经历“倍的概念初步形成过程 ,建立“倍的概念。教学难点：建立“求一个数的几倍是多少的计算思路。5、教具、学具准备：多媒体课件、小棒、图片。二、说教法：根据以上分析 ,教学时 ,我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段 ,创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛 ,自觉主动地获取知识。在教学中 ,充分发挥学生的主体地位 ,让他们通过动手摆小棒和图片 ,沟通新旧知识的联系 ,初步建立“倍的概念 ,进而明白“一个数的几倍的具体意义。三、说学法：1、通过操作活动

3、 ,让学生体验“一个数的几倍的含义。2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式 ,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。四、说教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路 ,挖掘教材的编排特点 ,分以下环节进行教学。一创设情境 ,引入新课。由于倍的概念比拟抽象 ,学生不容易理解 ,所以本节课创设情境 ,请3名女同学 ,6名男同学上台 ,诱导启发 ,并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的认识。使学生对教学内容有熟悉感 ,为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力 ,激发学习兴趣。二动手操作 ,探究新知。首先让学生观察课件中的3名小朋友 ,让学生自己发现 ,引导得出：

4、2个4根及3个4根。在学生有了一定的感知后 ,再揭示“倍的含义3个4根也可以说成4的3倍。接着让学生自己动手摆一摆 ,说一说 ,让他们感到“一个数的几倍的存在 ,并体验到它的含义与作用 ,真正理解“一个数的几倍具体描述的是什么内容。其次 ,课件出例如3 ,先让学生自己尝试摆圆 ,第一行摆2个圆 ,第二行摆的是第一行的4倍。这时 ,学生很容易理解第二行摆的圆必须有4个第一行那么多 ,也就是4个2 ,所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个 ,第二行有多少个同样多的几个 ,就是几的多少倍的表象 ,并得出用乘法计算的结论。最后 ,通过师生的拍手游戏练习 ,将知识进一步抽象化 ,使学生在初步

5、感知的根底上 ,建立“求一个数的几倍是多少的思路 ,为下节课的解决问题构建“思维模式。三拓展延伸 ,稳固深化。在这一环节中 ,书中的“做一做几练习十七第1、4题 ,目的是稳固新知 ,加深对“倍的概念的理解 ,理清“一个数的几倍的具体意义 ,到达融会贯穿。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让

6、他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。四全课小结 ,鼓励评价。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不

7、自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿

8、在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听