校园课外活动总结范文

1、校园课外活动总结范文组织这次活动的目的，一方面让学生通过身体力行触摸现实社会， 增强沟通与实践能力， 增强关注社会的意识;另一方面通过对今 天的记录，对比过去，展望未来，认识历史与现实的关系。活动从策划到结束持续两个月。为了能让学生深刻了解这次活动的意义，我制作ppt在历史课上详细解说活动目的，具体活动安排，操作流程;到了要活动的前一天，为了加强安全意识，专门给小组成员开了会，并且签订安全责任书。经过两天时间顺利完成预期计划 这次活动的一共有五个组，十五个人参与。其中四班“今昔达活泉”组、“邢台的南水北调” 组，把他们的记录做成了漂亮的ppt，另外三个小组虽然没有做成ppt，但是丰富的照片，大

2、量的视频材料，还有之后写的活动反思， 都证明了他们的认真程度。 王恺涵在活动结束后总结说： 这次活动， 让我更深的了解了生活， 提高了我的表达能 力，沟通能力。 文晓月说：这次市场调查带给我的是快乐与充实的成 长感受，锻炼了我的实践能力，丰富了我的初中生活，加深了同学间 的友谊。而刘晨旸采访桥西四中后尖锐地表达自己的郁闷，说：学生 回答我们的问题，都好像是先准备好了，一点也不真实，我们好像被 愚弄了!由于学生的经验不足，准备不够，导致记录也是比较粗糙的，但是他们毕竟用自己的方式，真实反应出20*年12月25、26日，邢台的教育、 达活泉公园、 南水北调、 菜市场等情况， 留下了大量照 片、视频

3、、文字，而且也进行了一些思考。我为我组织了这项活动而骄傲，能让学生用自己的方式真实地触摸到社会，认识记录今天，也就为明天的邢台留下了一份历史资料。翻看活动留下来的资料，我和学生共同感受是，通过这样的记录，聚 少成多，就能描画出小至一个城市大到一个民族的历史风貌来。我参与了其中两项活动菜市场调查和教育访谈，从中也有很多感性认识。菜市场调查的活动是琐碎的，但也是快乐，而有收获的。我们花了近四个小时， 奔走于三个菜市场，一个已经濒临停业，一个环境很差， 一个是生机勃勃种类繁多。 从记录下的蔬菜种类和价格中， 我们看到蔬菜不同种类之间差别很大，从五毛钱到五元钱都有 很多，白萝卜、红萝卜、土豆，芹菜，洋

4、葱大约都是四、五毛钱，这 些或是来自附近农村， 属于自产自销，或是因为运输量大降低了价格;另一类比如长豆角、香菇、杏鲍菇等品种，竟然达到五、六元。但是 我们发现有一些本地种植的平常菜也不便宜，比如大白菜、菠菜、冬 瓜也达到一元多。 由此可见价格的决定因素一是运输费用， 二是产品 数量，物以稀为贵。从人们买菜的选择上看，便宜菜和昂贵菜并没有大差别，贵的菜一样有很多人去买， 人们一唠叨菜的高价格， 但买的兴致并不受很大影响，选择的依据，还是自己的喜好、口味，价格并没有起多大的 影响作用。我们很奇怪，在钢铁北路在一个工地的边上，一个临时菜市场生意兴隆。当我们和一位摊主说出我们的疑问， 怎么都是在钢铁

5、路上，另一个新的菜市场新光菜市场会鞋业呢?他们说人们习惯在路边买菜， 觉得方便， 推着自行车就可以完成任务;如果到标准的菜市场 很麻烦，要存车，而且还要排队付款，很不适应。而摊主们也觉得这 样露天的虽然环境差一些，但是没有租金，价格可以低一些。他们说 新的菜市场很快就建好了，但是他们并不愿意离开这里。类似的情况绝不这一例，记得早年五四街两边都是摊位，影响交通。 为了解决交通问题，就在路边专门辟出来一个小广场， 崭新的 大棚，整齐的摊位，但是终究没有吸引力，最后还是聚集在街道的两 旁。多少年过去， 专门建造的大棚派作他用，五四街满满一条街都是 卖菜的，价格便宜，品种丰富，周围好多居民愿意去那里买

6、菜。看来很多问题都超乎我们的主观想象，刚刚建成没多久的新光菜市场，被闲置下来了，多浪费啊!但是怎么样解决这个问题，让购 物者和摊主都愿意去， 而不仅仅使让他们感觉到价格贵了， 不方便了。学生很认真地照照片，记录价格，但到底有什么用呢 我们记载下了20*年12月25日的蔬菜品种和价格，明年我们再来做这样的调查，看品种又增加了什么，价格有什么样的变化?如果再问一问父母、祖父母，他们小时候，都是有什么品种，各类是什 么价格，前后对照看又有什么样的变化，连续四年的记录综合起来， 在比较中就可以感受到社会的变化。历史就是在这些比较中感受出来 的。学生们在记录的时候也不是都顺畅的，最后他们总结出规律：嘴甜

7、，找闲，善观察。要想问清楚各类的价格，要嘴甜，叔叔阿姨爷 爷奶奶不断叫，谢谢抱歉不离口，不要在摊主忙的时候问，等闲下来 的时候问往往都能轻松完成。在蔬菜市场的访谈，虽然琐碎但是简单易行，总有一些人很热心， 因此记录下的东西也是很丰富的。但是第二天我与教育访谈组的 活动就比较艰难。之前我已经和桥西四中的老师联系好，进教室录像采访都没有问题，但是回来大家谈起感受，都很失望，因为无一例外的感受到被 采访的学生，问题回答的虚假。他们说，学生的回答怎么像是提前编 造好的。这样不真实的答案有什么意义啊开始我也同学生的心情是一样的，觉得我们的活动意义打了折扣。 但是不真实，也正是这个社会的真实反映， 不真实

8、从另外一个角 度看，也是真实。 况且我们不仅记录对学生的访谈，还有学生上课的 神情，学生的服装，学校的校舍，老师的状态，教室里的多媒体状况，我们看到两所学校，有很大区别，学生的反应也有很大不同，这就是20*年年末邢台两所学校的状况，这就是历史。站远处，想一想我们的行动，明年我们继续这样做，学生会不会还是这样口号式的回答，随着时间的推移，学生是不是越来越能够说出自己的真实想法?持续十年，用这样的同一问题去问，是不是回答越来越不一样?十年前和十年后的对比， 也许就会有一个巨大区别呢?这不就是历史的变迁吗?这些不同，就勾画出我们教育发展的轨迹。面对我们的提问学生机械的回答， 和那表情还是深深刺痛了我。我能够使我课堂上的学生说真话吗?他们能够运用自己的脑子，说出自己的思想吗?我能够保证自己说的每一句话， 都是反应我的思想吗?我能够做到精神之独立， 自由之思想吗?我们让