双减下,教师面临挑战应该怎么做

1、双减下，教师面临挑战应该怎么做挑战一：对学生进行多元评价“双减"政策旨在转变“唯分数论”的思想，弱化以“分数"为评价标准，这就要求老师们要把对学生的“多元评价"纳入工作的重要内容。老师需要对“多元评价”的内容、维度、标准有更深入的了解，为学生制定科学的评价方案。用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让孩子们“看见自己"，努力做最好的自己；适时向家长解读孩子“多元评价"结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出反馈，携手进一步为学生全面、个性化地发展做好规划。挑战二：作业布置“精选”“适量"“分层”控制作业量，不是简单的减

2、少题量的布置，而是要对作业的有效性进行研究。我们需要研究课后作业与课堂教学的关系，作业的类型不同，作用也不同。我们需依据课前学情调查确定每个班、每节课的教学重点和难点，选用高效的教学方法组织教学。比如预习作业，可以促进课堂重点和难点的前置；限时训练可以提高思维的速度和准确性；整理性作业有助于建构知识体系、捋清知识与知识间的联系。教师还要依据所教学生认知水平和课堂教学内容精选作业。依据“双减”政策要求和学生实际布置适量的作业，避免“题海战术”。每个班的学生大致分为3个层次：优秀、良好、基础薄弱。教师布置作业时要分层，作业可分“必做”和“选做”，保证各层次学生均能得到发展。同时，教师需要强化作业对

3、学习的正向反馈，加强分层作业的布置，对部分学生主动开展一对一讲评和辅导。作业的题量、思维量、难度系数、讲评情况都会直接影响完成作业的时间，达成对作业量的控制。挑战三：教学要创新，课堂需高效“双减"对作业时间和数量、睡眠时间的严格限制，以及辅导机构力量的大大削弱，使得教师必须向课堂要效率，这样或许对课堂教学的变革起到一定的推动作用。教师要更专注于课堂教学的设计，更重视备课与教研活动，更注重自身专业水平和对学科理解的提升。从小处着手，比如改变教与学的方式，运用高效、趣味的授课工具，新颖创意的授课方式提高授课质量和学习兴趣;课堂上除了一对多的讲解，还需要同伴互助、小组共学，让每个孩子都“在

4、场"；课后作业除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每个孩子都喜欢。在保证孩子们基础知识学习的基础上，如何通过学校日常教学来实现新突破，如何通过课程培养孩子们的多元能力,在有限的课时中开展创新课程，这些都是任重道远的任务，也是教师专业能力提升、开放心态眼界的过程。当然，对阅读、体育锻炼、劳动教育的重视，以及课后服务给予师生更长的陪伴时间，这些都会促使教师更加注重学生的全面发展，更加以人为本，更加全面的了解学生，从教书走向育人。挑战四：更要注重学生的个别化需求研究课堂教学中的分层分类、个别化指导，这就要求教师从知识传授者的角色脱出来，变成学生学习的支持者和帮助者，从研究自己怎么教变成研究学生怎么学，让自己的教学真正做到为儿童成长服务。挑战五：职业角色与个人生活的协调繁忙的工作让许多老师顾着班上40、50个孩子，却顾不上自己的1个孩子。而随着课后服务班的实行与推广，更是拉长了老师们的工作时间。职业角色与个人生活的冲突也就会更加突出，这对老师们的工作状态、积极性以及职业前景都有着很大的影响。既要保证本职工作的完成，