《生命与和平相爱》教学设计

1、生命与和平相爱教案姜堰区张甸初级中学 顾琴芬学习目标： 1知识与技能 （1）体会课文语言凝重的特点和丰富的内涵。 （2）探究文章逐步深入地描写人物的方法。 2过程与方法 （1）能在快速阅读中捕捉有价值的信息。 （2）把人物放在文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法。 3情感、态度与价值观努力认识犹太人的珍惜生命、向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。学习重点： 1了解犹太人的才能和愿望； 2概括出戴维的优秀才能，进一步归纳出其优秀才能的根源。学习难点：体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。课时安排：一课时教与学互动设计（一） 创设情境 导入新课同学们，有这样一个民族，他们曾一度惨遭迫害

2、和杀戮，可是如今他们仍能生机勃勃，铸就出许多时代的伟人，这个民族就是犹太民族。是的，我们不觉思索了，是什么力量使这样一个饱受苦难的民族依然屹立在世界民族之林呢？这节课，我们就来学习中国作协主席铁凝的生命与和平相爱，一起了解犹太人，走近犹太民族。 （二）检查预习师（过渡）：课前同学们预习了课文，这些字词都很熟悉了吧，请大家齐读一下，校对一下导学案。1.给加点字注音。纳粹（ ） 杀戮（ ）精髓（ ） 溺（ ）爱 锲（ ）而不舍韧（ ）性 深谙（ ）娴（ ）熟兴致盎（）然 侃侃（ ）而谈2.列举你所了解的犹太民族的杰出人物并作简单介绍。（人名及成就）马克思：哲学，政治经济学资本论 爱因斯坦

3、：物理学“相对论” 达尔文：物种起源“生物进化论” 弗洛伊德：心理学家，“精神分析学说” 卡夫卡：奥地利作家变形记（过渡）犹太民族孕育了这么多杰出人物，本文中的戴维也是犹太民族的杰出青年，大家觉得他的什么才能非常出色？他杰出的语言才能的确给我们留下了深刻的印象，课文又是从-（三）捕捉信息，感知内容 1.课文从哪些方面充分展现了戴维的语言才能?引导：本单元的阅读重点是学会迅速捕捉阅读信息，请大家迅速从文中捕捉信息。【点拔】（1）阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短(不过四年)；（阅读水平高）（2）自然流利、准确自如的普通话，发音类似中国标准播音员；（表达能力强）（3）通过美

4、国汉语水平高等级考试；（学习能力出类拔萃）（4）掌握了多种语言。 2.“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，你认为是什么原因使戴维如此优秀呢？【点拔】A 个人：你能从文中找出他自身有哪些优秀的品质吗？ 充沛的精力和聪明过人的天分，精干、灵活、天真、快乐，冷静与成熟，对新鲜事物兴致盎然，一旦向往便锲而不舍的追求，处事条理性、思维的独立性，超人的智慧、做任何的事的郑重态度B 家庭：戴维的家庭造就了他出色的才能；戴维的家庭教育有哪些特点？（1）父母都从事教育事业，从小带他拓宽视野、扩大知识面；（2）对孩子的教育爱而不溺； （3）鼓励孩子发展特长，展示自己的才华；（4）家庭和谐、朴素而有克制。（5）彼此

5、关切，能细致地欣赏对方的好意 的确，犹太人非常重视家庭教育，在每一个犹太人的家庭中，为了培养孩子读书的习惯，当孩子稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后小孩则去吻圣经上的蜂蜜，这仪式的用意不言而喻让孩子从小就知道书本是甜的，读书会对人生大有裨益。C：学校教育：12岁的戴维小学毕业时曾在校长办公室门前一块平坦的石板地面下埋着愿望，这种教育方法能够让学生终生牢记愿望并为之奋斗一生。D 民族：更离不开犹太民族的智慧文化、民族精神的引领（人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言）。 追问：文中哪些语句能体现犹太民族精神？找出并读一读。小结：正是对生命不衰的热爱，对和平执著的祈祷，

6、才造就了马克思、达尔文、爱因斯坦等千千万万个戴维式的杰出人物。3写作特点：逐层深入，以小见大(过渡)：由此可见，犹太人具备了热爱生命和和平的精神，这种精神孕育了犹太家庭的和谐氛围，这种氛围又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将他的探究倒过来写，先写戴维的杰出才能，接着走进他的家庭和学校，再来写犹太的民族精神，这样逐层深入，这种写法就是“以小见大”。可见，本文的立意是深刻的。我们过去也学过不少运用此法写作的文章，比如枣核，一颗小小的枣核凝聚了海外游子的浓浓的乡情。（四）合作探究，点拨精讲（过渡）同学们，我们不但要有快速阅读捕捉文本表层信息的能力，而且要有深入思考探究词句深层含义的能力。学会品味探究

7、，才是真正地走进了文学作品。本文有不少词句值得我们品读，能让我们更进一步地了解戴维，了解他的家庭、学校教育，领会他们的民族精神。请大家从词、句等角度来探究出文字背后的隐含信息。老师从文中各找了一个有隐含意思的词、句，大家共同探究一下。1.§3“一脸迷惑外人的天真快乐”中的“迷惑外人”怎样理解？ 问：他的天真快乐是用以迷惑外人的吗？（人们较多地注意到他的天真快乐，却不容易发现他的超出同龄人的冷静与成熟）2. §3 “毫无卖弄意味地与你侃侃而谈”中的“毫无卖弄意味”怎样理解？ 这里突出他能说一口自然流利的普通话，表达能力强。3.§12“在戴维的家里，他曾给我朗读他8岁

8、创作的那部巨著和6岁创作的短篇小说”中的“他曾给我朗读巨著”怎样理解？ 由此，我们知道了品析词语内涵要记住：词不离句，句不离段，结合上下文。下面请同学们尝试着从文中找出有深刻内涵的的词、句并加以品析。（1）标题“相爱”：吸引读者的阅读兴趣，激发阅读欲望，设置悬念，蕴含深厚情感，表达美好愿望（有了和平，生命之花才更灿烂；如果没有和平，生命就会受到摧残，没有尊严），点明文章主旨。（2）开头：把过去犹太民族被杀戮的历史和如今的生机勃勃作对比，引出戴维其人，引起读者对戴维和他的民族的"巨大创造力"的源泉何在的思考，奠定深沉的情感基础。结尾：这句话引用戴维“小说”中的话语，既赞扬了戴

9、维的美好善良的愿望，也表现出作者对和平的憧憬，起到画龙点睛、卒章显志的作用。（3）第7小节、第8小节、第11小节、第12小节、第13小节、第14小节（4）情感：第14小节“我只是相信-”，在生命与和平的感召下，作者也得到了灵魂的升华，表达出作者对生命的的热爱，对和平的热爱，对犹太民族的敬和爱。（五）悟读创写，巩固拓展1.同学们，此时此刻，你们一定能明白戴维12岁小学毕业时写下的愿望，你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？ 2.下面请你也拟一句告诫人类的“和平箴言”。a.珍惜生命，热爱生活。 b.不要让硝烟打碎我们的梦境。 c.和平需要你我共同参与。 d.和平的年代，友善的相处。e.同护一片蓝天，共享一份和平！（五）课堂总结 同学们，生命