复件游戏的红绳（新）

1、基于儿童文化游戏性构建品德生本课堂我是文明家庭一分子教学实践在品德课堂教学中，学习内容、学习目标、学习方式是否基于儿童文化，顺应儿童成长规律，是学生能否形成道德发展的重要保证。儿童有自己的生活经验和认知规律，儿童是天生的游戏者。游戏，是儿童文化的重要组成部分，更是儿童文化的核心。而“生本课堂”是课程改革所倡导的“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念引领下的课堂教学活动，因此我们的课堂教学必须基于儿童文化来设计。如果能充分发挥儿童游戏者的天性，紧握“游戏”的红绳，来构建生本课堂，我们的品德课堂定将成为学生成长的乐园在教学我是文明家庭一分子的过程中，作者从困惑到柳暗花明，直至最后的成功，发现当

2、“游戏”的红绳在课堂中游刃时，课堂真正成为了焕发学生生命活力的乐园。一、枯燥的知识在游戏中生动在本课教学中，有一个环节是让学生了解文明家庭的一些基本知识。这些知识单调枯燥，如果釆用一般的问答式教学方法，很难激发学生的学习兴趣。但是儿童文化告诉我们儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，能力在游戏中得到提高。游戏，能使学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，从而顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。因此，作者设计了如下的一个“社区主任考查”游戏。【情景描述】创设考查情境了解文明家庭知识师（举着挂在胸前的工作证）：我是XX社区的主任，我们社区要举行文明家庭评选

3、，第一步要考考大家对文明家庭有关知识的了解，每说出一点，你将获得一张积分卡。学生看着老师胸前的工作证，迅速进入了游戏情境中，纷纷举起了手。生1：我知道文明家庭分为五好文明家庭和特色文明家庭。生2：我知道五好文明家庭是这五好生3：我知道许多特色文明家庭：双合格家庭、平安家庭、助廉家庭【案例分析】五年级学生已经具有旺盛的求知欲望，也具备了一定的搜集资料的能力。但是，如果纯粹让学生来了解文明家庭的相关知识，教学就显得单调乏味，学生的求知欲望是很难被调动起来的。但在上述片段中，作者把自己扮演成社区主任，创设了一个考查情境，让学生在这种情境中交流、了解文明家庭的相关知识，再加上积分卡的激励，因此学生的求

4、知欲一下子被调动起来，都非常积极主动地投入到课堂学习中来。他们从游戏的虚拟情境中获得和现实生活中一样真实的经验和感受。这样的教学是自然的，是生本教育所追寻的。二、抽象的认识在游戏中形象新教材倡导从儿童自己的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。游戏，可以让孩子用自己的视角来感受社会，研究社会。在游戏中，抽象的认识变得形象，这正是儿童愿意接受的。在了解文明家庭特点这个环节中作者设计了“贴文明之花”的游戏。【情景描述】了解文明家庭特点，釆撷文明之花师：在这些文明家庭中有许多平凡而感人的事例。课前老师已经请大家收集了文明家庭的事例，请大家在四人小组内交流这

5、些事例。事例汇报生1：我们家是一个五好文明家庭，5.12汶川大地震时，我爷爷捐了1500元，我奶奶捐了200元，我也捐了90元。师：同学们，你们从他们家中看到了哪些好行为好品质？生：助人为乐师：同学们这些好行为好品质不就像一朵朵美丽的花朵吗？让我们把这朵美丽的文明之花贴在我们的文明树上。师请学生上台把这朵写着“助人为乐”的文明之花贴在文明树上。学生纷纷举手交流事例，发现文明家庭的特点。孝顺、乐于奉献、爱岗敬业、尊敬老人这些文明之花都被贴到了文明树上。【案例分析】游戏既是儿童的天性与权利，更是人类生存、生活的基本方式。在人类发展的长河中，游戏与生活往往是密不可分的，游戏源于生活，是人类生活的复制

6、品。在上述片段中，学生通过生活中真实鲜明的事例了解了文明家庭，并可以准确地概括出文明家庭的特点，都是源自他们对生活的真切感悟。然而，教学并不止于此，而是顺应儿童的天性，设计了贴“文明之花”的游戏，将生活与游戏糅合在一起。在这里，通过游戏，突破了教学的重点与难点，抽象的认识变得形象。三、困难的导行在游戏中生长在品德教学中，我们深感让孩子的认知转化为行动是最难的。为了突破这个难点，作者设计了“聘请文明使者”这个游戏，让酷爱游戏的儿童，品德在课外得以继续生长。【情景描述】聘请文明使者找寻不足之处现在，主任聘请咱们班中的同学担任文明使者，请你找一找你和你的家人还有还有一些地方做得还不够好，因此有的花朵

7、没有盛开呢？把做得还不够好的地方写在书中苹果树上。交流：生1：我妈妈喜欢打麻将。师：总是打麻将这可不是一种健康、科学、文明的生活方式。生2：我爸爸不爱运动。师：难道在你们家都是你爸爸妈妈做得还不够好吗？生：我不爱吃蔬菜。生：我经常要说脏话。生：我老是对奶奶发脾气。师：同学们，我们都是文明家庭的一分子，是文明使者，我们要积极行动起来，改掉这些不够好的地方，积极投入到创建文明家庭的活动中来！【案例分析】儿童是游戏的化身，游戏是儿童生命的依托。在课的结束，作者通过“当文明使者”这个游戏，再次点燃学生学习的激情，消除了课堂倦怠，让学生始终处于良好的学习状态中。游戏是生活的浓缩，又是生活的指导。儿童在游

8、戏中思考探索了家庭文明的不足之处，他们就会用课堂中掌握的游戏标准解决实际生活中的问题。游戏再次架起了课堂与生活的桥梁，品德在课外继续生长。感悟在本课教学中，游戏像一根红绳贯穿于课堂之中。一路下来，在基于儿童文化游戏性，构建品德生本课堂的教学实践中，作者有了更深的感悟和思考：感悟一：要把握游戏的目标性品德课堂的每个游戏不是为游戏而游戏的，我们必须全面、正确地把握游戏的目标性，教学目标是游戏的出发点和归宿。游戏的目标必须和教学目标高度巧妙地统一。游戏要紧紧围绕教学目标来设计，游戏活动是为实现教学目标服务的。因此，我们要明确设计这个游戏的目的和游戏的价值所在，必须在目标的指引下来设计丰富多彩的游戏活

9、动。如果目标性不强，哪怕是再好的游戏活动，也要忍痛割爱，否则将给人蛇足之感，更不可能实现有效教学。感悟二：要把握游戏的时间性游戏，要根据教学要求来选择合适的时机，如可以在上课开始时，通过游戏导课，把学生的积极性最大限度地调动起来；在教学过程中，适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深学生对教学内容的理解，消除学生疲劳，让学生始终在愉悦的氛围中学习，从而提高教学实效；在下课前，游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。总而言之，游戏，要恰当选择，把握游戏的时间性，避免盲目堆砌。感悟三：要把握游戏的儿童性儿童固然有游戏的天性，但并不是所有游戏都能取得较好的效果。由于

10、游戏必须具有儿童性，只有儿童感兴趣的，儿童内在需要的，符合儿童年龄特征的游戏才能达到较好的教育效果。因此，教师要深入了解学生，了解学生的兴趣爱好,了解学生的现实生活，了解学生的心理需求等等来设计游戏，只有这样的游戏，才能让每个学生都成为游戏的主角，从而有效地实现教学目标，促进儿童的良好品德养成和社会性发展。我们的课堂一定是师生和谐的、智慧涤荡的。游戏精神，是儿童文化的核心。对儿童来说，游戏是一种生活，是一种快乐。在游戏中，儿童自由地想象和创造；在游戏中，儿童张扬个性；在游戏中，儿童认识世界，感受社会。当教学内容巧妙地溶化在学生深深喜爱的游戏中时，我们的课堂一定是以生为本的，也一定能取得事半功倍的效果。让我们紧握“