在混凝土与砌体结构原理及设计课程的教学过程中采

1、在混凝土与砌体结构原理及设计课程的教学过程中采用课堂教学、试验教学、课程实习、计算机应用教学、开放试验、课程设计、课程知识竞赛及结构创新竞赛等多种方式。（1）课堂教学 多媒体课件网络平台（2）试验教学详见网址：（3）课程实习 课程负责人孙伟民教授在为学生现场讲解 学生们在实习工地现场 学生们在实习工地现场（4）计算机应用教学学生上机计算成果1.课本150页例题8-3 验证 2. 课本151页例题8-4 验证 1.3. 课本151页习题8-3 4. 课本151页习题8-4VB程序如下：Private Sub Command1_Click() Dim b As Double, h As Doubl

2、e, l As Double, N As Double Dim M As Double, Fc As Double, Fy As Double, a1 As Double Dim b1 As Double, Ft As Double, a As Double, ho As Double Dim eo As Double, ea As Double, ei As Double, no As Double, m2 As Double Dim n1 As Double, n2 As Double, m1 As Double, e As Double, x As Double Dim As1 As I

3、nteger, As2 As Integer, Pmin As Double, Asm As Double b = Text1: h = Text2: l = Text3: N = Text4: M = Text5 Fc = Text6: Fy = Text7: a1 = Text8: b1 = Text9: Ft = Text10: As2 = Val(Text12) a = 35 ho = h - a eo = M / N * 1000 If h / 30 20 Then ea = h / 30 Else ea = 20 End If ei = eo + ea If l / ho 8 Th

4、en n1 = 0.2 + 2.7 * ei / ho If n1 1 Then n1 = 1 n2 = 1.15 - 0.01 * l / h If n2 1 Then n2 = 1 no = 1 + (l / h) 2 * n1 * n2 * ho / 1400 / ei Else no = 1 End If m1 = 0.3 * ho e = no * ei + 0.5 * h - a Pmin = 0.45 * Ft / Fy If Pmin 0.002 Then Asm = Pmin * b * h Else Asm = 0.002 * b * h End If End Sub上述程

5、序中，定义的符号分别代表如下含义:b为,h为，lo为,N为,M为,Fc为，Fy为,a1为,b1为,Ft为,eo为,ei为,ea为,ho为,no为,n1为,n2为,a为,Pmin为，As1为，As2为（5）开放试验详见4-2-4支撑材料和网址：（6）课程设计详见4-2-4支撑材料和网址：（7）课程知识竞赛 学生们参加课程知识竞赛混凝土结构设计原理课程竞赛小结混凝土结构设计原理课程是土木工程专业的一门专业基础课程，课程中所传授的工程设计计算方法和综合应用能力体现了土木工程师基本素质的培养，可以说，不掌握“混凝土结构”就不能成为一名合格的土木工程师。本课程的知识体系、理论和方法既具有很强的工程性，又

6、具有严密的科学性，而实际工程应用的综合性使本课程的涉及面和内容十分丰富，体现在概念多、符号多、公式多、难点多，同时工程中新问题的不断出现，新理论、新技术和新方法的不断发展，又使本课程的内容需要及时跟踪和适应学科的发展。因此，混凝土结构设计原理课程的教学理念和教学方法，与学生此前学习的具有严密科学逻辑理论体系的基础科学课程有很大的不同，学生开始学习本课程时，普遍感觉该课程难学，若采用以前的学习方法很难适应。为使学生学好该课程，针对该课程的特点，任课教师采取了一系列的措施：如采用多媒体教学，增加教学的生动性、直观性和灵活性，加深学生对工程概念的理解；指导学生编制构件设计分析程序，加深知识掌握程度；

7、多样化的教学指导模式，除利用上课前后时间随堂答疑，还采取邮件、手机短信、集中预约时间等答疑方式，学生无论是学习上的问题、思想上的困惑还是对本课程的建议均能与教师及时交流。经过几年的实践，以上这些措施对教学质量的提高起到了较好的促进作用，但这些措施对学生更多的是提供条件，起引导作用，而对激发学生学习积极性的力度有限。本校土木工程专业学生是按一本分数线招进的，应该说基础还是不错，但由于混凝土结构设计原理课程的特殊性，要想掌握好所学的内容，除课堂教学外，学生还必须在学习过程中花较多的课外时间，用以前到考试前突击的方法是不行的。为督促学生平时花更多的时间学习本课程，同时也能从根本上调动学生学习的积极性

8、，本学期采用课程知识竞赛的形式进行阶段性考查，对取得较好成绩的学生给予经济上（奖金）、精神上的奖励（按一定比例计入最终成绩）。随着该过程的进行，教学效果的提高越来越显著，第一次的考查成绩普遍较差，因为学生还未充分认识到学习该课程的难度，考查结果对学生的较大冲击；到第二次考查时，学生已经普遍都能重视，花了较多的精力来复习，因此成绩较第一次有较大的提高；而到期末考试，虽然考试试题与往年相比难度有所提高，但考试成绩却明显好于往年，取得了近年来少有的好成绩。但也有少部分学生由于基础较差或学习不够努力，考试成绩很差，学生间的差距也很大。下面是两次课程知识竞赛和期末考试成绩的统计结果：班级9089-8079-7069-6060平均成绩第一次竞赛房建1班01281855.76房建2班00481657.14房建3班00252450.74房建4班00042649.27交 通00023044.47岩 土00012741.86浦房建7班00042641.67浦房建8班00003439.82第二次竞赛房建1班05713467房建2班04615367.68房建3班005141159.4房建4班01771558.4交 通00013037.58岩 土00002731.07浦房建7班00012746.0浦房建8班00013348.38期末卷面成绩房建1班51112178