2019年度高考化学复习：思维导图与《原电池》复习教学设计(Word版)

1、第1页利用思维导图对原电池复习 教学设计一、教学目标：（1 1） 理解原电池的构成、工作原理及应用。（2 2） 能书写电极反应和总反应方程式。（3 3） 了解常见化学电源的种类及其工作原理。（4 4） 了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害以及防止金属腐蚀的措施二、学科素养：（1 1）从宏观与微观的视角对置换反应现象进行表征。（2 2）运用对立统一思想探讨 FeFe3 3+与这一可逆反应，认识化学变化的多样性，体现变化观念和平衡思想（3 3）能对复杂的化学情景中的关键要素进行分析，建构相应的解题模型。（4 4）利用思维导图处理相关知识和思想，使知识系统化。三、教学方法：思维导图 启发式、

2、探究式。四、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图明确要求【展示】在思维导图一级分支上展示考纲要求 摘自：20192019 年普通高等学校招生全国统一考试 理科综合（化学部分）考试大纲的说明观看、回忆让同学明白高考要 求，请楚学习要点，明 确学习目标。真题展示【展示】（20192019 全国川卷，7 7、D D）（20192019 北京卷，7 7）观察思考展示高考题在教 材中的出处，进一步强 调一轮复习中夯实基 础回归教材的重要性遵循大纲回归教材【思考】铜丝伸入硝酸银中的现象？展示教材必修一 P46P46 页图片播放视频回忆原电池基础知识_ 1_回忆思考讨论原因实际与认知发生 冲突，激发学

3、生好奇 心，引发学生探究欲 望，并升华至化学思想探究突破1 1、请将反应 2Fe2Fe3+ + 2121 一 2Fe2Fe2+ + I I2设计成原电池，画出示意图，分析电子、离子的 流动方向，写出电极反应方程式。思考、动手复习回顾原电池的 形成条件、工作原理、 电极反应式书写，并进 一步呈现思维导图二 三级分支，引导升华至 化学思想2 2【讨论】可否设计成下列所示的原电池？回忆并思考通过对已有的定 势思维的冲突，推动学第2页感悟真题变形提高思维导图（福建高考题）控制适合的条件，将反应2Fe2Fe3亠 2亠+ 2I2I2Fe2Fe + 1 12设计成如下图所示的原电池。下列判断不正确的是（）i

4、pip艺A.A. 反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化反 应B.B.反应开始时，甲中石墨电极上FeFe3+被还原C.C. 电流计读数为零时，反应达到化学平衡状 态D.D. 电流计读数为零后，在甲中溶入 FeClFeCl2固体, 乙中的石墨电极为负极某原电池装置如图所示，电池总反应为2Ag2Ag +ClCl2=2AgCI=2AgCI。下列说法正确的是（）ChPt1 molL-1盐酸盐酸阳离子交换膜阳离子交换膜 只只允许阳离子通过允许阳离子通过AgCl/AA A .正极反应为 AgCIAgCI + e e =Ag=Ag + ClClB B .负极反应为 AgAg e e =Ag=Ag+ +C C .

5、放电时，交换膜右侧溶液中有大量白色沉 淀生成D D .当电路中转移 0.010.01 molmol e e时，交换膜左侧 溶液中约减少 0.020.02 molmol 离子【归纳】1.1.归纳前面例题中所涉及的原电池知识,形成完整的知识思维导图归纳总结2 2归纳总结所涉及的化学思想并形成化学思想的思维导图生进一步思考， 深刻感 受量变引起质变的化 学思想将 原 电 池知识和化学 平衡知识联 系起来。运用所 学知识分析 问题，感受电 化学知识和 化学平衡知 识在试题中的综合应用，体悟高考试 题的特点。迁移运 用所学知识， 形成有效解 决问题的化 学思维模式。归纳总结高考题因其可信 度高而被广泛应

6、用，在 高三复习过程中将高 考题穿插于对应的内 容中可让学生对高考 题有所感悟。本题让学 生更扎实地掌握基础 知识外，还更深刻地理 解了化学原理，并升华 至所涉及的化学思想。在感悟高考真题 的基础上对高考题进 行适当、合理的变形和 拓展，这对学生理解相 关内容，熟练运用相关 知识，形成知识网络， 大有裨益。使本节内容系统 化，形成网络第3页3.3.归纳总结解题模型4.4.合并知识、解题模型和化学思想形成更 加全面的思维导图延伸探讨【课后讨论】（北大保送生考试题节选） 铝丝放入硫酸铜溶液中，除有红色物质生成 夕卜，反应一段时间后，溶液上层出现絮状沉淀， 再过一段时间，产生气泡，且气泡越来越快， 请解释上述现象。讨论通过对现象的分析讨