《分数的基本性质》教案设计资料

1、?分数的根本性质?教案设计资料教学目标：1、理解分数的根本性质。2、初步掌握分数的根本性质。3、培养学生观察、比拟、综合、概括的能力和初步的逻辑推理能力。教学重点：理解与掌握分数的根本性质。 教材分析：分数的根本性质是在学习了商不变性质及分数与除法的关系的根底上进行教学的。它是今后学习约分和通分的依据 ,是分数四那么运算的重要根底知识 ,是学生准确进行分数加减法计算的依据。设计意图：通过复习商不变的性质和分数与出发的关系 ,为学生探索新知提供了材料 ,作好了铺垫 ,也为后面沟通分数根本性质与商不变性质打下了根底。在新知的引入 ,我设计了让学生动手操作的方法折纸、涂色 ,调动学生的多种感观充分感

2、知数学事实 ,来引导学生观察、思考 ,激发学生的求知欲 ,调动学生学习的积极性。通过先进的电教手段 ,如：投影仪 ,电脑等多媒体辅助教学。用形象的电脑图象 ,以活泼的形式将抽象的数学概念转变为学生易于理解概念 ,激发学生的学习兴趣 ,结合一系列的具有针对性的提问 ,引导学生观察思考 ,共同讨论新知 ,自己归纳出分数变化的规律 ,即分于分母都乘以或除以相同的数 ,分数和大小不变。 通过电脑出示的画象的逐步引入 ,使学生加深对分数根本性质的理解 ,逐步建立清晰的概念。这样让学生参与概念形成的整个过程 ,有利于学生学习的主动性 ,开展学生的逻辑思维。在练习的设计上 ,力求紧扣重点 ,做到新颖、多样、

3、层次清楚 ,难度由浅入深。第1、2题是根本练习 ,主要是帮助学生理解概念 ,并全面了解学生掌握新知识的情况。第3题是在第1、2题的根底上 ,进一步让学生进行稳固练习 ,加深对所学知识的理解。第4题通过游戏的形式 ,加深学生对分数根本性质的认识 ,激发学生学习的兴趣 ,活泼课堂气氛。第5题 ,判断练习 ,意在使学生加深对新知识的稳固 ,纠正容易出错的地方。第6题是思考题 ,是为了满足学有余力的学生的需要 ,意在开展学生的智能。在联系的过程中 ,也采用了电脑与投影及录音机的有机结合有效地提高了课堂效率。教学过程： 复习旧知 ,导入新课 被除数 除数= 根据120 30=3 填数 120 3 40

4、3= 120 _ 40 10=4 复习商不变性质 验证并结实课题 学生用准备好的两张纸 ,进行动手操作。感知 = 教师再演示 ,引导学生发现 、 、 、三个分数的大小相等。观察什么在变 ,什么不变。把单位1平均分的分数和取的分数 ,也就是分数的分子和分母发生了变化 ,而分数的大小不便 ,为什么分数的分子、分母在变 ,而分数的大小不变？它们的变化规律是什么？引导学生带着问题去思考 新授 ,探索新知 启发引导 ,揭示规律 1 = = = =从左往右观察 ,探索分数的分子、分母的变化规律 ,引导学生去思考。讨论得出：分数的分子坟墓都乘以相同的数 ,分数的大小不变。 ,分数的分子分母有什么变化？ 呢？

5、 它们的大小又怎样呢？想一想 ,小姐出规律：分子、分母都除以相同的数 ,分数的大小不变。 归纳性质 谁能把上面的分数的分子分母都乘以或除以相同的数。两句话合成一句话来说。分数的分子分母都乘以或除以相同的数 ,分数的大小不变。 这里指的相同的数是指什么数？ 指出：分母是0的分数是没有意义的。假设分子、分母都乘以或都除以0 ,也是没有意义的。所以0除外。相同的数可以是自然数 ,也可以是小数 ,也可以是分数。请全班同学将结语说完整 ,全班读。 小结：就是我们今天学习的内容：分数的根本性质。看书质疑。 勾出语 ,帮助理解掌握。 在新课的教学过程中 ,利用计算机 ,将各种图形也就是单位1用主动的分割形式

6、在大屏幕上清楚地进行演示 ,提高学生学习的积极性 ,更好地理解本课的学习内容 ,有效地提高教学效率 ,使教学目标得以顺利地实施。 稳固练习 在括号里填上适当的数使等式成立 几组相等分数的天空练习用计算机将题目演示在大屏幕上 ,全般一齐练习 ,再请个别学生说出答案 ,看答案是否和计算机演示的答案相同 ,全班同学来做小老师3、请找我的好朋友练习。以游戏的形式来进行要求：1将几张写有分数的卡片发给几位同学 ,请 他们看清楚上面的分数。 2 练习开始 ,请有卡片的同学注意观察 ,和老师受伤卡片上分数大小相等的同学走出来 ,看谁最快最好。 先将卡片上的分数用大屏幕显示出来 ,便于全班同学练习。4、判断对

7、错 1 = = 2 = = 3 = = 4 = = 一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这道题用计算机一题一题来演示 ,让全班学生能用所学的知识来进行判断 ,并能说出错在哪里 ,可以请个别同学来答复 ,如果答对了计算机回发出以示奖励的音乐；错了会告

8、诉同学错了 ,再试一次。这道题的形式 ,充分运用了计算机的多功能作用 ,较生动活泼 ,引起学生的兴趣 ,提高教学效果。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。5、思考练习题 = 课堂总结 总结本课内容 ,复述分数的根本性质。 作业家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,