电磁感应电磁波主题单元设计模板

1、电磁感应电磁波主题单元设计模板主题或单元标题电磁感应 电磁波学科领域 (（在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 语文 美术 生物 劳动与技术 数学 外语 历史+科学 体育 物理+ 地理+ 社会实践 社区服务 其他（请列出）：适用年级高二所需时间5课时主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图。)本主题内容是在学习了“磁场”以后，通过对法拉第“磁能生电吗？”这个问题的探索过程，让学生动手实验，从而了解电磁感应现象，并归纳出产生感应电流的条件。然后进一步介绍导体切割磁感线时产生的感应电流方向的判断方法右手定则。由于电场和磁场在运动中存在着

2、密切的联系，因此在本主题的第三节“学习包电磁波”中，简单介绍了电磁波的产生，并通过“学习包”的形式，让学生以自主学习的方式，了解电磁波在生活和生产中的广泛应用，以及科技的发展对提高人类生活质量所起的作用。主题学习目标 (描述该学习所要达到的主要目标)知识与技能：（1）知道电磁感应现象，学会解释日常生活中的一些电磁感应问题。（2）通过实验探究，理解感应电流产生的条件。（3）会用右手定则判断感应电流的方向。（4）知道麦克斯韦电磁场理论的基本思想。（5）知道电磁波及其应用实例。（6）学会搜集、整理法拉第和麦克斯韦等科学家的生平事迹及对电磁学的贡献的资料。过程与方法：（1）通过学生实验“研究感应电流产

3、生的条件”的实验探究，经历实验探究的过程。（2）通过导线切割磁感线产生感应电流的现象及右手定则的学习，认识观察、实验、分析、归纳等科学方法，在发现规律性、得出结论中的重要作用。（3）通过学习包的学习，经历提出问题、搜集资料、设计方案、实验探究、小结归纳、合作交流的自主探究过程。情感、态度与价值观：（1）通过对电磁学发展史料的学习，结合当今社会的发展，感悟学习、继承、创新是科学不断发展的源泉，科学是人类社会进步的动力。（2）通过密切联系现代电气和信息社会的实际和学生生活，展望我国的发展前景，激发学习兴趣，增强责任心。（3）通过技术更新和电磁污染所引起的负面影响的学习，增强节约意识和环保意识。主题

4、单元问题设计专题划分（学习活动过程）专题1：电磁感应现象专题2：感应电流的方向专题3：右手定则专题4：电磁场专题5：电磁波及其应用评价方案在这里描述（或用思维导图的方式阐释）针对主题单元的学习目标，你将采用哪些评价方法来进行评价。在基础知识方面，重点评价学生学会判断闭合回路中磁通量是否发生变化；然后再要求在导体切割磁感线的情况下，学生会用右手定则判断感应电流的方向。在获取知识的途径上，通过学生实验进行评价学生进行探索、讨论，然后得出结论的能力，实现学习方法的根本改变。活动专题1电磁感应现象所需课时1课时活动专题1概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图。)从电流的磁效应现象出发

5、，揭示出电与磁存在内在的联系，从而引出科学家们对“磁能生电吗”这个问题的探索过程。本专题学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果）会解释日常生活中的电磁感应问题；通过探究感应电流产生的条件，能运用假设、归纳、比较等科学研究方法。对应课标（本专题所达到的课程标准）知道电磁感应现象，理解产生感应电流的条件，学会探究感应电流产生条件。专题的问题设计什么是电磁感应现象？产生感应电流的条件是什么？实验目的是什么？实验过程中要注意些什么？如何分析实验结果？如何判断磁通量的变化情况？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源。)信息化资源电磁感应现象的主题资源，相关的学习网站，电磁感应现象的视

6、频片段。常规资源教材和相关资料，条形磁铁、灵敏电流计、导线、电源、原（副）线圈等实验器材。教学支撑环境带有计算机投影的实验室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1 演示实验，提出问题，复习电流的磁效应。2 导入新课，学生实验，认识什么是电磁感应现象。3 课件演示，介绍法拉第等科学家及电磁感应现象。4 学生实验，探究感应电流产生的条件。5 举例说明，判断哪些情况下会产生感应电流。教学评价评价学生动手探索实验的积极性和主动性；评价学生是否记录了实验结果及总结结论；评价学生会判断感应电流产生的条件。活动专题2感应电流的方向所需课时1课时活动专题2概述 (对专题内容进行简要的概述，并

7、可附上相应的思维导图。)从实验引入，指出闭合回路中部分导体切割磁感线时，也有电磁感应现象产生。进一步探索感应电流的方向与哪些因素有关，介绍导体切割磁感线时产生的感应电流方向的判断方法右手定则本专题学习成果 （描述该学习所要达到的主要成果）会用右手定则来判断感应电流的方向；通过判断感应电流方向的学习，经历实验观察、分析、归纳的探究过程。对应课标（本专题所达到的课程标准）知道闭合回路中部分导体切割磁感线时的电磁感应现象。本专题的问题设计切割是否会产生感应电流？切割与闭合是否矛盾？如何判断感应电流的方向？右手定则与右手螺旋定则、左手定则有何区别？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源感应电流的方向的主题资源，相关的学习网站，感应电流的方向的视频片段。常规资源教材和相关资料，蹄形磁铁、导体棒、导线、电源、水平导轨等实验器材。教学支撑环境带有计算机投影的实验室其他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1 演示实验，提出问题，复习电磁感应现象。2 导入新课，演示实验，导体切割磁感线时的电磁感