北师大版五年级数学上册课前三说新

1、太和民安路小学太和民安路小学崔利洁崔利洁 北师大版五年级下册北师大版五年级下册说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议说流程说流程编写体例编写体例 编写特点编写特点 教学建议教学建议 评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 立体整合立体整合 流程简介流程简介学段目标学段目标 教材对比教材对比 前言前言 课程的总课程的总体目标体目标本册内容目标本册内容目标内容结构内容结构一、说课标一、说课标太和民安路小学太和民安路小学说说课课标标课程目标课程目标 内容标准内容标准课程性质课程性质基本理念基本理念设计思路设计思路总目标总目标学段目标学段目

2、标本册目标本册目标前言前言新新课课标标前前言言 课程性质课程性质义务教育阶段的数学课程义务教育阶段的数学课程是培是培养公民素质的基础课程，养公民素质的基础课程，具有基础性、普遍性和发展具有基础性、普遍性和发展性。其基本出发点是促进学性。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。生全面、持续、和谐地发展。3、教学活动是师生积极参与、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。交往互动、共同发展的过程。 4、学习评价的目的是为了全、学习评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教结果，激励学生学习和改进教师教学。师教学。5、信息技术的发

3、展、信息技术的发展对数学教育的价值目标、内容对数学教育的价值目标、内容及教学方式产生了很大的影响。及教学方式产生了很大的影响。 课程基本理课程基本理念念 课程设计思路课程设计思路1、数学课程应致力于实现义务、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体教育阶段的培养目标，面向全体学学生，适应学生个性发展的需要。生，适应学生个性发展的需要。 2、课程内容要反映社会的需要，数、课程内容要反映社会的需要，数学的特点，要符合学生的认知规律。学的特点，要符合学生的认知规律。义务教育阶段数学课程的设计，义务教育阶段数学课程的设计，充充分考虑本阶段学生数学学习的特分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合

4、学生的认知规律和心里特点，符合学生的认知规律和心里特征，有利于激发学生学习兴趣，引征，有利于激发学生学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身特发数学思考；充分考虑数学本身特点，体现数学的实质；重视学生已点，体现数学的实质；重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。寻求结果、解决问题的过程。1、前言、前言总总体体课课程程目目标标 知识与技能知识与技能获得适应社会生活和进获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、的基础知识、基本技能、基本思想

5、、基本活动经基本思想、基本活动经验。验。运用数学的思维运用数学的思维方式进行思考，方式进行思考，增强发现和提出增强发现和提出问题、分析和解问题、分析和解决问题的能力。决问题的能力。 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度价值观价值观体会数学知识之间、数体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。学与生活之间的联系。了解数学的价值，提了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识具有初步的创新意识和科学态度。和科学态度。 2、课程总体目标、课程总体目标第第

6、二二学学段段目目标标问题解决问题解决 知识技能知识技能情感态度情感态度1.1.尝试从生活中发现问题并提出问题，并尝试从生活中发现问题并提出问题，并运用一些知识加以解决。运用一些知识加以解决。2 2、了解解决问题方法的多样性。、了解解决问题方法的多样性。3 3、尝试解释自己的思考过程。、尝试解释自己的思考过程。4 4、初步判断结果的合理性。、初步判断结果的合理性。1.1. 主动参与数学学习活动。主动参与数学学习活动。2 2、体验克服困难，解决问题的过、体验克服困难，解决问题的过程。程。3 3、在运用数学知识和方法解决问、在运用数学知识和方法解决问题的过程，认识数学的价值。题的过程，认识数学的价值

7、。4 4、养成良好的数学品质。、养成良好的数学品质。1.1.体验从具体情境中抽象出数的过程体验从具体情境中抽象出数的过程认识认识万以上的数。理解分数小数百分数的意义，万以上的数。理解分数小数百分数的意义，了解负数的意义，掌握必要的运算技巧。了解负数的意义，掌握必要的运算技巧。理解估算的意义，能解简单的方程。理解估算的意义，能解简单的方程。2 2、探索一些图形的形状，大小和位置关、探索一些图形的形状，大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特系，了解一些几何体和平面图形的基本特征，体验简单图形的运动过程，了解确定征，体验简单图形的运动过程，了解确定物体位置基本方法，掌握测量，识图和画物体位

8、置基本方法，掌握测量，识图和画图的基本方法。图的基本方法。3 3、经历数据的收集，整理和分析的过程，、经历数据的收集，整理和分析的过程，掌握一简单的数据处理技能。体验随机事掌握一简单的数据处理技能。体验随机事件和事件发生的可能性。件和事件发生的可能性。4 4、能借助计算器解决简单的应用问题。、能借助计算器解决简单的应用问题。 数学思考数学思考1.1.感受符号和几何直观的作感受符号和几何直观的作用。用。2 2、发展数据分析观念。、发展数据分析观念。3 3、发展学生合情推理能力并、发展学生合情推理能力并能清楚地表达自己的思考过能清楚地表达自己的思考过程与结果。程与结果。4 4、体会一些数学的基本思

9、想。、体会一些数学的基本思想。3 3、第二学段目标、第二学段目标本册本册内容内容目标目标 过程与方法过程与方法 4 4、了解体积与容积的含义、认识体积与、了解体积与容积的含义、认识体积与容积单位、会进行单位之间的换算。容积单位、会进行单位之间的换算。 5 5、经历在具体情境中寻找物体位置的过、经历在具体情境中寻找物体位置的过程，掌握根据方向和距离确定物体位置的方程，掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，并能应用相关知识解决实际问题。法，并能应用相关知识解决实际问题。 6 6、掌握用方程表示简单的数量关系、掌握用方程表示简单的数量关系、解简易方程的方法。解简易方程的方法。 7 7、通过具体情景，

10、认识复式条形统计、通过具体情景，认识复式条形统计图和复式折线统计图。能根据所需选择复式图和复式折线统计图。能根据所需选择复式条形统计图、复式折线统计图表示数据。条形统计图、复式折线统计图表示数据。 知识与技能知识与技能 情感态度情感态度价值观价值观、初步学会从数学的角度发现问题、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。学会与他人合作交流。高实践能力。学会与他人合作交流。、获得分析问题和解决问题的一些、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样基本方法

11、，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。性，发展创新意识。 、 积极参与数学活动，体验积极参与数学活动，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。意志，建立自信心。、养成认真自学、独立思考、合、养成认真自学、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。作交流、反思质疑的学习习惯。 1 1、理解异分母分数加减法的算、理解异分母分数加减法的算理及混合运算的顺序，能正确进行理及混合运算的顺序，能正确进行分数与小数的互化。分数与小数的互化。2 2、通过观察操作认识长方体和正、通过观察操作认识长方体和正方体的特点，并能正确计算表面积方体的特点，并能正确计算表面积与体

12、积。与体积。 3 3、探索并理解分数乘法和除法、探索并理解分数乘法和除法的意义，比较熟练地进行分数乘法的意义，比较熟练地进行分数乘法和除法的计算。并能解决有关分数和除法的计算。并能解决有关分数的实际问题。的实际问题。 4、课程目标课程目标本本册册内内容容标标准准数学好玩数学好玩 数与代数数与代数统计与概率统计与概率图形图形与几何与几何、异分母分数加减法、异分母分数加减法及混合运算。及混合运算。、分数乘除法的计算、分数乘除法的计算方法。方法。、解简易方程的方法。、解简易方程的方法。1 1、长方体、正方体的特、长方体、正方体的特征及表面积。征及表面积。 2 2、体积与容积的认识。、体积与容积的认识

13、。3 3、根据方向和距离确、根据方向和距离确定位置。定位置。、认识复式统计图，用图、认识复式统计图，用图直观有效的表示数据。直观有效的表示数据。、进一步认识平均数，体、进一步认识平均数，体会平均数的实际应用。会平均数的实际应用。1 1、实践活动、实践活动2 2、综合运用、综合运用3 3、发展学生综合运用所学知、发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。识分析和解决实际问题的能力。内容标准内容标准 二、说教材二、说教材1 1、编写、编写特点特点3 3、编写、编写内容内容说教材说教材4 4、立、立体整合体整合二、说教二、说教材材2 2、编写、编写体例体例5 5、教、教材对比材对比6 6、考

14、、考题分析题分析编写特点编写特点1、问题的设计体现、问题的设计体现了学生思考的过程，了学生思考的过程，利于学生的学，教师利于学生的学，教师的教的教 “问题问题串串”的设计，通的设计，通过对话、图过对话、图示、学生作示、学生作品等形式呈品等形式呈现了利于学现了利于学生的讨论，生的讨论，给出学生可给出学生可能出现的思能出现的思路和想法，路和想法，为学生的学为学生的学和教师的教和教师的教提供了方向。提供了方向。编写体例编写体例 2、重视多种数学活动的、重视多种数学活动的安排，关注知识、方法的安排，关注知识、方法的形成过程。形成过程。编写特点编写特点1、问题的设计体现、问题的设计体现了学生思考的过程，

15、了学生思考的过程，利于学生的学，教师利于学生的学，教师的教。的教。编写体例编写体例通过折纸的操作活动使学生通过折纸的操作活动使学生清晰地看到两部分是如何拼起来清晰地看到两部分是如何拼起来的，帮助学生直观地理解算理的，帮助学生直观地理解算理 2、重视多种数学活动的、重视多种数学活动的安排，关注知识、方法的安排，关注知识、方法的形成过程。形成过程。编写特点编写特点1、问题的设计体现、问题的设计体现了学生思考的过程，了学生思考的过程，利于学生的学，教师利于学生的学，教师的教。的教。3、搭建探索数学问题的、搭建探索数学问题的平台，鼓励学生探索与交平台，鼓励学生探索与交流。流。编写体例编写体例为学生的为

16、学生的自主探索与交流提供了自主探索与交流提供了时间和空间时间和空间引导学生引导学生探索探索三个问题三个问题层层深入层层深入2、重视多种数学活动的安、重视多种数学活动的安排，关注知识、方法的形排，关注知识、方法的形成过程。成过程。编写特点编写特点1、问题的设计体现了学、问题的设计体现了学生思考的过程，利于学生生思考的过程，利于学生的学，教师的教。的学，教师的教。3、搭建探索数学问题的、搭建探索数学问题的平台，鼓励学生探索与交平台，鼓励学生探索与交流。流。4、素材选取丰富多、素材选取丰富多样，重视培养学生应样，重视培养学生应用数学知识解决问题用数学知识解决问题的能力。的能力。 编写体例编写体例从学

17、生熟悉的生活从学生熟悉的生活情景出发激发学生情景出发激发学生学习的兴趣和探究学习的兴趣和探究的欲望。体现了重的欲望。体现了重视培养学生应用数视培养学生应用数学知识解决生活中学知识解决生活中的实际应用。的实际应用。联系生活联系生活熟悉的情景熟悉的情景激发兴趣激发兴趣2、重视多种数学活动的安、重视多种数学活动的安排，关注知识、方法的形排，关注知识、方法的形成过程。成过程。编写特点编写特点1、问题的设计体现了学、问题的设计体现了学生思考的过程，利于学生生思考的过程，利于学生的学，教师的教。的学，教师的教。3、搭建探索数学问题的、搭建探索数学问题的平台，鼓励学生探索与交平台，鼓励学生探索与交流。流。4

18、、素材选取丰富多样，、素材选取丰富多样，重视培养学生应用数学重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。知识解决问题的能力。5、重视学生的反思、重视学生的反思与交流，体会数学与交流，体会数学学习的价值。学习的价值。 编写体例编写体例安排这样的阶段性安排这样的阶段性总结与反思的内容，总结与反思的内容，重视学生良好的学重视学生良好的学习习惯，体会数学习习惯，体会数学学习的价值。学习的价值。五年级下册数学五年级下册数学数学好玩数学好玩空间与图形空间与图形数与代数数与代数 统计与概率统计与概率 分数乘法分数乘法体积单位体积单位的换算的换算长方体与正方长方体与正方体的表面积与体的表面积与体积体积复式条形复式

19、条形统计图统计图分数加减分数加减法及混合法及混合运算运算复式折线统复式折线统计图计图分数分数除法除法 长方体与长方体与正方体的正方体的认识认识有趣的折纸有趣的折纸用方程用方程解决问解决问题题平均数的平均数的再认识再认识“象征性象征性”长跑长跑内容结构内容结构教材内容结构教材内容结构包装的包装的学问学问确定位置确定位置 4、教材内容的立体整合：教材内容的立体整合：立体整合立体整合已学知识已学知识分数的认分数的认识识 分数与除分数与除法关系法关系小数的运小数的运算算本册知识本册知识分数的运算分数的运算（加、减、乘、（加、减、乘、除法）除法）式与方程式与方程后续知识后续知识分数混合运算分数混合运算百

20、分数的应用百分数的应用 比的认识、比的认识、比的化简和应用比的化简和应用正反比例正反比例立体整合立体整合已学知识已学知识平面图形的认识平面图形的认识平面图形的面积平面图形的面积认识了上北、下认识了上北、下南、左西、右东、南、左西、右东、东北、东南、西北、东北、东南、西北、西南西南8 8个方向。个方向。 本册知识本册知识 认识长方体、正认识长方体、正方体的特征方体的特征长方体、正方体的长方体、正方体的表面积表面积体积、容积的认识体积、容积的认识长方体、正方体体长方体、正方体体积的计算积的计算根据方向和距离确根据方向和距离确定物体的位置定物体的位置后续知识后续知识圆的周长和面圆的周长和面积积认识圆

21、柱、圆认识圆柱、圆锥锥圆柱的表面积，圆柱的表面积，圆圆 锥、圆锥、圆柱的体积。柱的体积。立体整合立体整合已学知识已学知识 体会事件发体会事件发生的可能性有大生的可能性有大有小有小 认识条形和认识条形和折线统计图折线统计图认识平均数认识平均数本册知识本册知识认识复式统计认识复式统计图感受事件不确图感受事件不确定性现象定性现象进一步认识平进一步认识平均数，体会平均均数，体会平均数的实际应用。数的实际应用。后续知识后续知识 认识扇形统认识扇形统计图计图统计图的选择统计图的选择 教材对比三版和四版教材三版教材三版教材四版教材四版教材删除的内容删除的内容新版添加的内容新版添加的内容 教材对比 三版和四版

22、教材新版教材中问题串的设计为学生的交流和新版教材中问题串的设计为学生的交流和探索提供方向，利于学生的学，教师的教探索提供方向，利于学生的学，教师的教现在现在： 探索、发现、总结探索、发现、总结 过去：过去：教会新知、模仿练习教材对比：教材对比：三版三版 和和 四版教材四版教材 教教材材对对比比三版三版：对于学生学习的指对于学生学习的指导比较导比较“粗放粗放”，给教师，给教师预留的空间过大，在一定预留的空间过大，在一定程度上造成了教师理解、程度上造成了教师理解、把握教材的困难。教材内把握教材的困难。教材内容跳跃性过大，也给学生容跳跃性过大，也给学生的学习造成困难。的学习造成困难。 四版四版：精心

23、设计精心设计“情境情境 +问题串问题串”的呈现方式，为学生学习过程和教的呈现方式，为学生学习过程和教师教学提供更多的指导；注重学习师教学提供更多的指导；注重学习目标的整体实现；更加注重目标的整体实现；更加注重“从头从头到尾到尾”的思考过程。；为学生提供的思考过程。；为学生提供个性化的学习机会。个性化的学习机会。三版与四版教材对比三版与四版教材对比 不不同同点点人教版教材逻辑性强，人教版教材逻辑性强，编写严密，能注重基础编写严密，能注重基础知识，能适应全国大多知识，能适应全国大多数地区。数地区。 北师大版教材思维活跃，形北师大版教材思维活跃，形式生动，富有童趣，注重从头式生动，富有童趣，注重从头

24、到尾的思考过程，但所表现出到尾的思考过程，但所表现出的逻辑性不强，教材内容跳跃的逻辑性不强，教材内容跳跃性较大，教材中留给教师、学性较大，教材中留给教师、学生的空间过多。生的空间过多。教材对比：教材对比：北师版与人教版教材北师版与人教版教材 相相同同的的 教材的内容上，删教材的内容上，删繁就简、都是加强基繁就简、都是加强基础知识的教学，注重础知识的教学，注重系统化、简约化，减系统化、简约化，减少不必要的反复，突少不必要的反复，突出数学本质。出数学本质。 在教材的呈现形式上，在教材的呈现形式上，能充分考虑学生的年龄特能充分考虑学生的年龄特点。加强生活和现实社会点。加强生活和现实社会的联系。从儿童

25、身边的事的联系。从儿童身边的事例入手，使教材更加生活例入手，使教材更加生活化、趣味化。化、趣味化。 北师版与人教版教材比较北师版与人教版教材比较太和民安路小学太和民安路小学 试题分析：每次的期末考试从总体来看，试卷都能抓住教材的试题分析：每次的期末考试从总体来看，试卷都能抓住教材的重点、难点、关键点。数学试卷一般分为两大部分，第一部分是重点、难点、关键点。数学试卷一般分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括：填空、选择、判断、计算。第二部分是解基础知识，主要包括：填空、选择、判断、计算。第二部分是解决问题。从分布看：基础题一般占到整个试卷的决问题。从分布看：基础题一般占到整个试卷的70%，提高题一，提高题一般占到整张试卷的般占到整张试卷的20%，拔尖题一般只占到整张试卷的，拔尖题一般只占到整张试卷的10%。从。从四大领域来看，数与代数一般占到整张试卷的四大领域来看，数与代数一般占到整张试卷的60%，图形与几何，图形与几何一般占到整张试卷的一般占到整张试卷的30%，统计与概率一般占到占到整张试卷的，统计与概率一般占到占到整张试卷的5%。，综合与实践约占。，综合与实践约占5%。随着课程改革的深入，在试卷的命。随着课程改革的深入，在试卷的命题方面也发生了变化，突出学生的综合实践能力，