在学习探究过程中发展学生的思维

1、在学习探究 过程中发展学生的 思维摘 要：学生的获知过程也是思维 的形成过程。 本文探讨了 在课堂数学教学实 践过程 中，开拓学生 思 维 的几点体 会，通过思维的引 导，激 励学生学习知 识。关键字 ：小学教学 学生 思维探究1 前言俗话说：数学，是思维的 体操。在小学数学教学 中， 学生的 学习过程是一个用 思维方 式获取知识的 过 程，学 生探 究知识的能力是学 生思维活动能力的体 现。 思维应 该贯 穿于学习探究的全 过程，可以说没有思 维 发展的活 动是缺少意义的。同 样，没有展开学生的 思 维，这样的 探究过程同样是苍 白无力 的。下面谈谈 在 课堂学习探 究 的过程中发展学 生思

2、维 的几点认识。2 思维探究2.1 创设问题情境中 引发学生思维学习探 究的过程是围绕着 一个需 要解决的实际 问 题而展开的 ，问题是整个教学 过程的 主线，教学活 动 自始至终均 应围绕着问题展开 。因此 ，教师要善于 创 设精炼核要 的问题，激发学生 的学习 兴趣，引起学 生的认识冲突 ，启发学生的思维 。从而 把学生的注意 力 引向所研究 的问题上来。在引 领探究 活动中有多少 有 价值的提问 、引导，就会引起 学生多 少有效的思考 。 我认为，创 设问题情景可以通 过实物 、录像、操作 、 游戏、描述 等方式，可以是教 师直接 提出有启发性 的 问题，也可 以是学生通过观察 某种现

3、象发现问题、 由 学生自己提 出问题等等。但问 题情境 的指向应该引 导 学生探究和 挖掘思维过程中所 得到的 那些可以继续 拓 展的思维结 果，既培养学生的 探究精 神和探究习惯 ， 又拓展了学 生的思维空间。2.2 引导猜想假设中 挖掘学生思维潜能 猜想和假设是学习探究的 一个重要环节，在探 究 活 动中起着 承上启下的作用。 猜想是 对研究对象或 问 题进 行观察、操作、分析、联想、类比、归纳等，依 据已有 的条 件和知识，作出符 合一定的经验与事实 的 推测性想 象的思维方法。在数 学教学 的猜想活动中 ， 我们应注意 学生的思维训练。 指导学生开展猜想活动 时，不仅要 求 学生“猜”

4、，更重要的是要求 学生“想”， “想”这样 猜 的根据是什么？ 目的是让学生通过猜想 活动，将自 己已 有的知识和生 活经验 与猜想的问题 进 行了比较、 分析、 概括，从而 得到他 们认为比较合 理 并有待进一 步研究的 猜想结果。出现不同的想法， 思维就有所冲 突，而这种思维冲 突就是 学生向前发展 的 内驱力。教 师除了让学生猜测 哪种方 法可行外，还 要 求学生要说 出理由，这其实就 是一种 思维训练。让 学 生根据已有 的知识经验进行猜 测，有 利于架起已知 与 未知的桥梁 。并且有利于教师 洞察学生的思维过程 ， 更易抓住矛 盾点展开教学。如 教学中我让学生学着 给 本单元测试 猜

5、题，期末时看着 课本目 录猜题等，包 括 题型及各种 叙述方式，学生从 中学到的是对知识的 分 析、归纳、 整合的方法，开发 了思维 的潜能。2.3 组织交流讨论中 提升学生思维交流和 讨论是学生在观察 和操作 的基础上形成 学 习解释的主 要过程，学生思维 的活动 往往是在交流 和 讨论中最为 激 烈。交流中自己 的观点 得到了肯定， 会 令人欣喜； 自己的想法得不到 认同， 会使人对整个 过 程作出反思 ：是哪里出错了？ 在这样 的环节里，我 认 为教师应该 引导学生进行针对 性的讨 论并帮助有关 学 生找出原因 。课堂上的交流和 讨论， 并不是学生探 究 活动的结束 。学生的想法、理 解

6、依据 是有限的，教 师 应提出进一 步的目标引导学生 通过交 流、讨论，再 挖 掘、提升， 学生的思维才能更 严密有序。2.4 形成概括总结中 强化学生思维 由具体形象的事实发展到 抽象概括水平需要思 维 的努力，需 要“桥梁 ”。而知识探究过程的 整理归纳 就充当了这 座桥梁。课堂总结 可以通 过设计问题情 景 让学生自己 来总结，也可以通 过解决 新情景中的问 题 来总结。总 结的目的是帮助学 生理清 整节课的思路 ， 强化学生的 探究思维。在问题 情境中 ，教师要善于 利 用总结让学 生系统地整理思考 问题的 过程，帮助他 们 形成一定的 分析思路，使他们 的分析 思路更清晰化 。 同时

7、教师也 可以提出新问题延 续学生 的思维，让学 生 运用掌握的 思路或方法来解决 新情境 中的问题，强 化 学生的思维 。3 结语总之， 以学生为主体的教 师引领 的最终目标是 在 学习探究的 过程中发展学生的 思维。 研究学生是我 们 教学设计、 教学实施的起点。 发展学 生思维的课堂 已 成为教学领 域的重要研究课题 。新课 程倡导探究性 学 习，期望使 每一个学生通过学 习对所 学知识有更深 入 的理解，能 够使他们对今后的 学习有 更多的思考； 能 够在探究能 力、学习能力和解 决问题 能力等方面有 更 好的发展； 能够在责任感、合 作精神 和创新意识等 方 面得到提高 。教师要依据教材 资源， 结合学生实际 ， 课内外结合 ，灵活调整教学内 容。在 教学过程中， 教 师要积极创 设情境，让学生可 根据具 体时间、地点 、 学生的不同 生活经历、学校的 教学环 境，设计灵活 多 样的活动方 案。在学习