《镜面对称》教学设计精品

1、?镜面对称?教学设计精品内容：人教版二年级上册P69例3、做一做和P71的练习4、5、思考题教学目标：1、通过学生观察、操作 ,初步认识镜面对称现象；2、通过学生活动 ,体会和感知镜面对称的特点；3、开展学生的空间观念 ,培养学生的观察力和想像力。教学重点：镜面对称中两边图形的关系教学难点：镜面对称中左右方向相反学情分析：在此之前 ,学生已经对轴对称图形有了认识 ,知道对称图形的特征 ,另外学生在生活中对镜面对称有很多了解 ,这节课就是在这些根底 ,进一步让学生了解和体会镜面对称特征。教学过程：一、课前游戏听老师的口令 ,学生做动作 ,先做正确的动作 ,再做反向的动作(目的：激起学生的兴趣 ,

2、也为后面让学生体会左右方向相反作准备)二、故事设疑 ,初步感知镜面对称讲?猴子水中捞月?的故事。你们猜一猜 ,小猴子能摘到月亮吗？为什么？你能说说你的理由吗？(学生可能答：是影子 ,是水中的像) ,(目的：调动学生的思维 ,由此让学生感知镜面对称中的“物体能够在水面形成倒影)三、介绍镜子的开展史人比猴子聪明 ,由水面能成像而创造了镜子(目的：让学生了解一些历史 ,激发学生的未知欲)四、从生活出发 ,引导学生构建知识大家经常照镜子 ,你有什么发现呢？(学生可能答复：一模一样 ,大小相同等)是不是这样呢？老师示范 ,并调动学生的已有的旧知形成镜面对称的映像那还有什么奥秘呢？大家可以拿出自己的小镜子

3、照一照 ,并可以做一些动作 ,看你发现了什么 ,并把你的想法在小组内交流。学生小组活动 ,然后小组汇报活动情况(目的：通过学生的答复 ,让学生感知镜面对称中前后、上下的关系)(在这次活动中可能有学生会发现一些规律 ,也有可能说不到位)师生游戏：请一位学生上台 ,师生配合扮演人和镜子中的像 ,通过一些动作游戏让学生感知前后、上下是相同的。学生游戏：分两人小组活动做游戏。(目的：通过学生自己活动 ,进一步体会物和镜子中的像的前后、上下是相同的 ,并总结板书出来)在此活动中 ,可能有的学生发现了左右的问题 ,如果有就请学生说说自己的发现 ,然后通过后面的活动再次体会；如果没有 ,就直接开展下面的活动

4、。学生活动：请一组同学上台表演 ,老师说动作学生。(目的：让学生产生左右方向的矛盾 ,从而引导学生认识和体会物和镜子中的像左右是相反的 ,总结并板书)五、稳固练习 ,内化知识师生共同完成P71面的第五题和思考题在完成思考题时 ,老师可以采取一些直观的手段 ,强调运用全面得到的结论唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。

5、“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。六、拓展思维我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文

6、教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题

7、,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇

8、 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与