写景状物文章的阅读方法.原创

1、写景状物文章的阅读方法写景状物是指写文章的一种手法，文章有些是描写自然现象（如风、雨、雪）、地理环境（如森林、高山）、名胜古迹（如故宫、大雁塔）的，我们称做写景类文章；有些是描述事物的，如动物、植物、静物，我们称做状物类文章。一、写景的文章写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景画。阅读此类文章要注意：（一）了解写景文章的类别一般有以下三类：一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物，如课文记金华的双龙洞；一类是描写生活中所见到的自然景象，如课文火烧云、第一场雪； 一类是写人们生活处所周围的景，如课文梅雨潭、鸟的天堂。我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可

2、以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。（二）明确写景的描写顺序1、按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等。2、按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的进行顺序落笔写景，条理清楚。如参观的顺序、游览的顺序。3、按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。如春、夏、秋、冬、早、中、晚，时间变化，景物也随之变化。4、按景物的不同类型来写。如美丽的小兴安岭第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。状物类文章写作顺序：一般物体的写作：如形状、颜色、滋味、外形、生活习性、结构、用途等。描

3、写顺序，可以从概括到具体，可以从整体到部分，可以按总分总的顺序。就全篇而言，写静物的一般按照样子、结构、用途的顺序写；写动物的一般按照外形、动态、习性来写；写植物的一般按照形状、颜色、滋味的顺序写或是写根、茎、叶、花、果来写；也可按照春、夏、秋、冬的四季变化写。（三）理解写景文的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。例：课文桂林山水就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段写桂林的山和水，最后又总起来说桂林山水。二是移位换景的结构，就是按照观察点的转移来采写。观察点的移动，必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时

4、，文章中一般都有“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景物变了，或者观察点移动了，把景物的不同方面并列铺开来写。例：颐和园（四）体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。借景抒情，景中寓情，“一切景语皆情语”写景散文借景抒情分析意境咏物散文托物言志分析象征意义（五）体会文章的修辞手法常见的修辞方法有:比喻、借代、比拟、排比、对比、夸张、对偶、引用、设问、反问、反复、反语。（1）比

5、喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻可简缩为:甲(本体)+喻词:如、像、似、若、犹、好像、仿佛+乙(喻体)。暗喻可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志! 作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔.他哆嗦得像风雨中的树叶.一个时代的优秀的文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声(2)借代。不直接说出要说的人或

6、事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。如: 不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) 不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义") 花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) 千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想) 借喻VS借代我们应当禁绝一切空话，但是主要的和首要的任务是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。（毛泽东反对党八股）他擦过的玻璃，就

7、像没有玻璃那样亮他端坐在主宾席上，左边是米业巨商李老板，右边是商业巨头马会长。在这群光头、毡帽、长衫、马褂中间，他有种鹤立鸡群的气度。（石楠张玉良传）我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我再也说不出话。先生，给现洋钱，袁世凯，不行吗?（叶圣陶多收了三五斗） 借喻是比喻的一种，本体和喻体各代表的必须是两种本质不同的事物，否则不能构成比喻。句中“长而空的文章”（本体）和“又长又臭的懒婆娘的裹脚”（喻体）是两种本质不同的事物，能构成比喻 ；句中“玻璃”和“没有玻璃”不是两种本质不同的事物，不能构成比喻。借代中借体表示的事物必须与本体表示的事物相关，否则不能构成借代。如：

8、句中“光头、毡帽、长衫、马褂”（借体）是“这些商业界上层人物”（本体）的特征和标志，它们之间具有相关性，能构成借代。如果把句中的“光头、毡帽、长衫、马褂”改为“石头、桌子、电视机、书本”就不能构成借代。 借喻侧重表达本体和喻体之间的相似性，借代则侧重说明本体和借体之间的相关性 换言之，借喻的构成基础是相似性，借代的构成基础是相关性。如：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（鲁迅故乡）先生，给现洋钱，袁世凯，不行吗?（叶圣陶多收了三五斗）句侧重说明“我和闰土之间的隔膜”与“厚障壁”之间有“深、厚，隔开两事物，使两事物产生界限”的相似性，是比喻；句则侧重说明“现洋钱”与“袁世凯”的相关性

9、（“袁世凯”是“洋钱”的标识），是借代。 借喻是喻中有代，而借代是代而不喻如：。他说，如果不打落水狗，他一旦跳起来，就要咬你，最低限度也要测你一身的污泥。你们这一车西瓜，也不必过秤，一百张“大团结”,我们包圆儿了。（刘绍裳柴禾妞子）句且“落水狗”比喻并代替“挨了打的敌人”（或者“垮台人物”，）形象地说明了这种人表面可怜实际却凶狠的特性，是比喻；句用“大团结”代替10元一张的人民币（10元一张的人民币上印有表示中国各族人民大团结的图案），但不是以“大团结”比喻10元一张的人民币，是借代。 借喻可改为明喻，借代则不能 如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。马之悦鬼着哪，连替中农说几句公道话都是前怕狼

10、后怕虎的，唯恐丢了乌纱帽。句可改为“树上顶着的白雪，就像一夜春风之后盛开的梨花”；而句就不能说“官职”像“乌纱帽”。5.借喻的作用是使本体形象化，借代的作用是给本体换个名称如：狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠的将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（高尔基海燕）句用翡翠作比说明海浪，作用是使海浪给读者更加生动形象的印象；再比如鲁迅故乡中杨二嫂形象的描写是区分借喻与借代的典型事例：“圆规”在鲁迅的故乡里出现了四次；（杨二嫂）正像画图仪器里一个细脚伶仃的圆规。我也没见过这圆规式的姿势。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。圆规一面愤愤的转回身，一面絮絮的说，慢慢向外走。前两处，是借圆规来形象地

11、说明杨二嫂细脚伶仃的形象特征，作者着眼于杨二嫂与圆规形体上的相似，毫无疑问属于比喻；后两处，因有前两个比喻为基础，作者与读者已经把圆规和杨二嫂紧密联系在了一起，圆规自然成了和杨二嫂相关的东西，作者用圆规来代替杨二嫂目的已不再是打比方，而是为了对杨二嫂换一个称呼，当属借代。(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。作用：赋予事物以人的性格思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) 蜡炬成灰泪始干。(拟人) (4)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法

12、。作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如：但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。记念刘和珍君(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭,路有冻死骨。 (6)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) 芝麻粒儿大

13、的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张) (7)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。满招损,谦受益。 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) 望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) (8) 引用。引用是指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语等,以表达自己思想感情的修辞方法。作用：使内容更真实准确深刻精密孔子曰：“唯女子与小人为难养也，近之则不逊，远之则怨。”女子与小人归在一类里，但不知道是否也包括了他的母亲。后来的道学先生们

14、，对于母亲，表面上总算是敬重的了，然而虽然如此，中国的为母的女性，还受着自己儿子以外的一切男性的轻蔑。（鲁迅南腔北调集·关于妇女解放）（9）设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。作用：提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。设问是自问自答的。 如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。水浒传 (10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(装在套子里的人)(11)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续

15、的,也可间隔出现。作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! 敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。(12)反语。即通常所说的"说反话"-实际要表达的意思和字面意思是相反的。作用：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。友邦惊诧论此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。 二、状物的文章状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来。这里说的“状物文”指的是侧重于状物的文章，一般分为“状静物文”和“状动物文”“状植物文”。如长城一文就是“状静物文”，它介绍了长城的位置和构造特点；燕子一文是“状动物文”，介绍了小燕子的外形特点、飞行特点、停歇特点；