《老师您好》的教学设计

1、老师，您好的教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的老师，您好的教学设计，欢迎阅读与收藏。老师，您好的教学设计1教学目标：1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、 理解和掌握本课重点句子。3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情境，激

2、情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？三、合作探究，精读感悟。（一）学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦）2、你从哪里知道的？（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项

3、创造不蕴含着都是的辛劳！”看出来的。）3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？4、学生齐读。（心血、辛劳）5、为什么呢？（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为）6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试。9、生再读。（是“哪个人”、“哪一项”。）10、不错。“哪个人”指谁？（每个人。）11、“哪一项”呢？（每一项。）12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血（学生全笑）（应该把“不”改成“都”）14、说得好，那

4、我们再来试试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同？17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生对比读。（我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出教师的辛劳。）18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么（崇高 伟大 神圣）。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当

5、看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：老师，您好！23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？（生沉默。）24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？25、生齐读第一段。（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱）26、说得好，谢谢同学们，你能试着用“每当 就”说句话吗27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！28、生齐读课文第一节。（二）合作学习第二小节1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节2、默读第二小节，小组合作探究3、汇报交流（1）从“用真

6、理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好。（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）（2）指导朗读出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？（春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。）_（2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的出示：从春蚕、理想的丝线 、甘露、茁壮的新苗、 “笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？4、引读：教师的事业是美好的

7、，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？（理解：“衷心”：发自内心。）5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。（课件出示）1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前动听的音乐呢！2、指名背、齐背五、指导小练笔1、 师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲老师 你好（课件出示）老师，您好的教学设计2教学目标：1、学会本课生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，并背诵课文。3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。教学重点：1、体会教师工作的崇高

8、与美好，激发学生对老师的热爱之情。2、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。教学方法：1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。教具：录音带教学过程：一、复习引入1、指名请同学朗读课文。2、听写课后的词语。二、按照要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)(根据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文)三、再读感悟，理解课文。1、朗读训练。(1)在昨天与今天之间/铺设大道。(2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。(4)那是春蚕/悄悄地编

9、织/理想的丝线。(5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。2、感悟：古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情)理解“浸透”，“蕴含”的含义。(联系生活实际，结合上下文来理解)分男女生賽读，读后互相评价。(我的思考：两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。请同学们用自

10、己喜欢的方式朗读这两句。读后评价。请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。)在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。教师归纳和整理学生们的.看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。)那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;(比喻句)那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。(比喻句)请同学们反复朗诵，结合刚才的理解，谈谈这两个比喻句是把什么比作什么?它和我们以前学习过的比喻句有什么不同?是不是比喻句必须带有“像”或“似

11、的”才是比喻句?试着说两个比喻句。例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。3、说一说：“春蚕”指_ “理想的丝线”指_“甘露”指_“茁壮的新苗”指_4、讨论：你最喜欢这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。四、拓展学习：假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。六、布置作业：(真情传递)9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。板书设计：老师，你好!哪一个不浸透崇高 每当就涌起哪一个不蕴含教师的事业那是 编织美好 每当就祝愿那是 撒向(工作辛苦)(感激之情)教学反思：一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了