《花边有多长》说课稿二

1、学习必备欢迎下载第1页花边有多长说课稿二您现在正在阅读的花边有多长说课稿二文章内容由收集 ！本站将为您 提供更多的精品教学资源！花边有多长说课稿二尊敬的各位评委、老师们， 大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第 4747 页花边有多长。下面 我就从教材、学生情况、教、学方法、教学过程、预期效果等几个方面进行说课。一、说教材花边有多长是在学生认识了简单的平面图形 以及周长的认识，并会计算简 单图形周长的基础上安排教学的，学好这一部分内容，将为他们今后深入学习平 面图形的有关知识打下良好基础。根据教材的编排特点和学生的认知规律，我把 这节课的教学目标定位为以下三点：1.1. 知识与

2、技能：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法并正确 计算长方形的周长2.2. 过程与方法：进一步培养学生的估算能力；能运用长方形周长的计算方法解 决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。3 3情感与态度：结合探索长方形周长计算方法的过程，培养学生学数学的兴趣 和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。其中探索并掌握长方形周长的计算方法是教学的重点，能运用长方形的周长计算 方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用是教学的难点。二、说学情学生在此之前已经初步认识了长方形的特征， 简单的测量方法，周长的认识，三 角形、四边形等平面图形的周长计算， 这对本节课的学习

3、奠定了基础。 本班有一 部分学生思维活跃、语言表达能力较强，相信在这节课会有较好的表现。三、说教法和学法基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，本节课我采用了 创设情境、引导探究、分层练习等教学手段，引导学生通过大胆尝试、交流算法、 分析比较、知识竞答等学习方法，逐步掌握长方形周长的计算。具体做法主要通 过以下教学环节来体现。1 1、 创。创设了现实的生活情境。生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔 空间。在教学中我有意识地还原数学知识的生活背景， 把数学知识与生活、学习、 活动有机地联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律， 又符合学生的认识规 律，从而增强学生学好数学的内

4、驱力，使学生在身临其境中全身心地投入学习。根据这一理念，在引入新课时，我利用淘气去买花边布置教室， 但不知道花边该 买多长，希望同学们帮助他解决问题，从而激发学生的学习兴趣。2 2、 探。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生是学 习的主体，在学生已经认识了周长，理解了平面图形的周长概念之后， 应放手让 学生大胆尝试，自主探究长方形的周长。学生通过自己的尝试，交流不同的算法， 在众多的算法中提炼出科学的、优化的、适合自己的算法，才能够更好地掌握新 知，获得学习的成就感。3 3、 练。设计了有意、有趣、有度的练习。设计练习时，我考虑到学生的年龄特征和知识的难易程度，变单一性为

5、多向性，变一统性为层次性，先后进行了看图 算周长、看表说周长、实际算周长等三个层次的练习，使学生通过练习既巩固新 知，又发展能力。学习必备欢迎下载第2页四、说教学过程为了让学生轻松、有趣、深入地理解、掌握新知，我设计了创设情境，导入新课 经历过程，探索新知综合练习、发展思维回顾总结，深入理解几个环节，由浅入 深，由易到难，逐步让学生建立数学模型，发展数学思维能力，从而完成本课的 教学内容。您现在正在阅读的花边有多长说课稿二文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！花边有多长说课稿二第一个环节，创设情境，导入新课教师要有成本观念，让有限的教学资源发挥最大的效益，而一个好的开始是成功 的一

6、半! !这一环节我设计了为了布置教室，给黑板围花边，淘气去买花边遇到了 困难，请同学们帮忙。这样设计有意识地还原数学知识的生活背景， 把数学知识 与生活、学习、活动有机联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律，又符合 学生的认识规律，让学生在生动有趣的活动中体验长方形周长这一知识在生活中 的必要性，形象地初步感悟长方形的周长。并适时质疑：得准备多长的花边才能 够既够用又不浪费呢？从而揭示课题， 这样，不仅激发了学生的学习动机，而且 了解了学生已有的知识经验，便于调整后面的教学进程。第二环节：经历过程，探索新知新课标指出：估算在日常生活中有着十分广泛的应用， 在教学中要不失时机 地培养学生的估算

7、意识和初步的估算能力。 同时还要引导学生用适当的方法去验 证估算的结果是否准确，帮助学生从小树立科学的态度。教学中为了让孩子充分 的探究长方形周长的计算公式，我引领学生通过估一估、算一算、说一说、比一 比等活动，充分的体验长方形周长计算公式的形成过程。在这一环节中，学生从 估一估到 算一算是经历一种由猜想到实践论证的过程， 为了使学生进一步理解 长方形周长的计算公式，让学生说一说各种算法的想法。在此基础上引导学生思 考、比较不同的计算方法，明确不管用哪种方法计算，都是求长方形四条边长度 的总和。通过比较，得出最优化的计算方法：（长+ +宽）2 2 这种最简单并能迅速计 算出结果的方法。第三环节

8、：综合练习、发展思维数学教学，要在课堂与生活之间架起一道彩虹，使学生走出课堂，跳出文本，回 归生活。因此，我设计了三个层次的练习：1 1、看图算周长。通过练习，再现学习过程，切实掌握长方形周长的计算方法， 突出重点，突破难点。2 2、看表说周长。根据表格中已知的长、宽，依次快速抢答出它的周长是多少。 通过练习，培养学生的空间想象能力。3 3、实际算周长。学生应用数学知识的能力需要长期培养，因此，要让学生多经 历，多实践，在多种途径的应用中体验到数学的价值。分层练习，真正体现了新 课标倡导的人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展的 教育理念。第四环节：回顾总结，深入理解唐宋

9、或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称 谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学” “武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了， 主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古 代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。 唐代国子学、太学等所 设之“助教”一席， 也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助学习必备欢迎下载第3页教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”

10、，还是“教授”“助教”， 其今日教师应具有的基本概念都具有了。练习结束后我告诉学生：数学与生活有着紧密的联系。咱们运用今天所学的知识， 不仅可以为黑板设计出合适的花边，同时还可解决现实中的许多问题。我们学数 学的最终目的，就是要用它来解决实际问题，用它来造福于人类。在画龙点睛的 总结之后结束全课教学。五、预期效果1 1、每个同学在估一估、算一算、说一说、比一比的过程中，亲历长方形周长计 算公式的形成过程。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读， 幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗

11、读磁带，一边放录音，一边 幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2 2、9090%的学生在本节课掌握长方形的周长计算方法。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。 不少幼儿当众说话时显得胆 怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣 服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体， 偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑 脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地 和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。 或在课堂教学中，改变过去 老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论 和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴 趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把 话说完、