《西门豹治邺》

1、北师大版五年级语文下册西门豹治邺教学设计学情分析：五年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能 力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读故 事，另一方面则是故事富有哲理。上课时主要充分发挥学生的主体作用， 调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学 习空间，达成对文本的理解与感悟。教学目标：1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学， 反对迷信的教育。2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹 尊重科学，破除迷信的品质。3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙

2、之处。教学难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。教学方法：二疑-探教具准备：课件教学过程：一、设疑自探（一）复习导入，引导质疑。1、这节课我们继续学习西门豹治邺，上节课我们初读了课文， 整体感知了文章的内容，谁能用简练的语言概括一下故事的主要内容？2、引导质疑：针对 故事的主要内容，这节课你认为我们应该重点探究哪些问题？预设：西门豹怎样惩治恶人的？结果又是怎样的呢？西门豹是个怎样 的人？同学们提的问题都很好， 大多都是我们本节应该学习的知识， 老师将 大家提出的问题归纳、 整理、 补充为下面的自探提示， 希望能为大家本节 的学习提供帮助。请看：（二）提示引路，自主探究。1、

3、出示自探提示。请同学们 带着问题默读课文， 边读边思考， 用“”画出西门豹做 法巧妙的句子或词语， 并把自己的体会批注在旁边，再有感情地读一读。2、生自探，师巡视指导。二、解疑合探（一）小组交流读书收获。（二）全班交流1、结合学生找到的句子谈谈体会 （一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声， 我也去送送新娘。”（课件）师：你从西门豹的这句话体会到了什么呢？学生谈对这句话的体会。创设情境，指导朗读。师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。 生读。过渡：西门豹主意已定， 看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。 你 们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）他回

4、过头来对巫婆说： “不行， 这个姑娘不漂亮， 河伯不会满 意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送 去。”（课件）学生谈对这句话的体会。师：找一个漂亮的借口， 不直接戳穿骗局， 西门豹就这样不动声色地 把罪大恶极的巫婆被投进了漳河， 害人者终于受到了应有的惩罚， 真是大 快人心啊！学生在小组内再读读这句话。（三）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来， 麻烦你去催一催吧。”师：你是怎么理解这句话的？指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很巧妙，一举两 得，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？（四）西门豹回过头来看着他们说： “怎么还不回来，请你们去

5、催催 吧！”（课件）师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？“催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？ 学生谈对这句话的体会。（五）西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说： “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”（课件）学生谈对这句话的体会。师：听了西门豹的话，官绅们会怎么想？生谈。师：老百姓们又会怎么想？生谈。2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏 王派来管理邺这个地方的， 他的权力大着呢， 为什么不下一道命令不许再 给河伯娶媳妇？为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头， 绳之以 法，还要费那么大劲去送新娘呢？生谈。师：是呀，迷信是一种思想问题，

6、对待思想问题，有时不能用下命令 的方法来解决。西门豹的作法巧妙在哪呢？生谈。3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！ 师生合作读。4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百 姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是一位普通老百姓，你可能会说 你就是生自由说。5、 师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？ 生汇报。学生自由读第13自然段，引读。尊重科学，开凿渠道，兴修水利， 年年丰收。6、 读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？生自由说。三、质疑再探 ：本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的 地方？请提出来,大家一起来解决。预设：你的身边还有哪些迷信活动，如何破除这些迷信呢？四、运用拓展1、回顾课文，自主总结： 通过本节课的学习，自己最大收获是什么？2、 学了这篇课文，你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学 习内容？引导学生自主编题。 （建议： 希望同学们可以从语言积累、 写法 运用、字词巩固等方面设计自测题）3、 组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型测试题 在班级交流